這個(gè)暑假對(duì)于我來(lái)說(shuō)真的是很充實(shí)！白天忙著帶兩個(gè)小寶寶，晚上抽時(shí)間聽(tīng)課學(xué)習(xí)，有的時(shí)候還要一邊哄二寶睡覺(jué)一邊聽(tīng)課，小二寶也跟著我一起學(xué)習(xí)，在我身上一動(dòng)不動(dòng)，小眼睛都不眨，看那小樣比我聽(tīng)的都認(rèn)真！兩娃都睡了，我也自由了。就像現(xiàn)在，屬于我自己的時(shí)間到了，我也可以安安靜靜地完成這次的大作業(yè)了。

時(shí)老師的四堂課給這酷熱的夏季帶來(lái)一絲清涼，很幸運(yùn)能加入到這次的培訓(xùn)中，時(shí)老師每次給我們安排的打卡作業(yè)都很有意義！詩(shī)配畫(huà)，詩(shī)朗誦，還有這次的獻(xiàn)給祖國(guó)都讓我重新愛(ài)上閱讀，對(duì)于以后的工作也越來(lái)越有信心，相信再次回到工作崗位中的我一定會(huì)是一個(gè)嶄新的自己。我要讓“閱讀”成為“悅讀”。帶給孩子們不一樣的閱讀體驗(yàn)。

讓“閱讀”成為“悅讀”，先從自己開(kāi)始。

學(xué)生不讀書(shū)，很大程度上是教師自己不讀書(shū)。

以我自己為例，我不敢說(shuō)自己有多喜歡讀書(shū)，但每年都會(huì)讀個(gè)三五本，學(xué)術(shù)專(zhuān)著也好，青春文學(xué)也罷，總會(huì)找來(lái)幾本讀讀看看。成為一名老師以后更覺(jué)得自己要多讀書(shū)，才能滿足學(xué)生們的需求。雖然對(duì)書(shū)籍還沒(méi)有達(dá)到癡迷的程度，但平時(shí)我都會(huì)要求學(xué)生們要多讀書(shū)，而要求過(guò)后卻忽略了孩子們的讀書(shū)質(zhì)量，更不知道他們到底有沒(méi)有讀，讀的好不好，后來(lái)我要求孩子們寫(xiě)讀書(shū)筆記、記讀書(shū)日記、每周組織一次閱讀活動(dòng)、朗讀比賽等傳統(tǒng)閱讀的方法，看似熱鬧，每個(gè)學(xué)生都參與其中，實(shí)則效果并不大，有時(shí)甚至起反作用。為什么會(huì)這樣，其背后是沒(méi)有尊重兒童閱讀規(guī)律，沒(méi)有看到每個(gè)學(xué)生不同的閱讀經(jīng)歷，閱讀能力以及閱讀方法，更沒(méi)有把閱讀的趣味放在第一位，更多的是以我的要求為中心，自上而下，而不是個(gè)體的閱讀推廣。

如果想讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，那就要幫助學(xué)生找到自己內(nèi)心的讀者。

讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，不是一件簡(jiǎn)單的事。每次布置閱讀任務(wù)，家長(zhǎng)不配合，同行看笑話，學(xué)生不聽(tīng)話，都給閱讀帶來(lái)了很大的阻力。學(xué)生們并沒(méi)有像我想象的那樣，對(duì)書(shū)中的內(nèi)容和人物產(chǎn)生共鳴，反而像機(jī)器人一樣為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，閱讀成了紙上談兵。要想改變現(xiàn)狀，就要把閱讀與功利性的評(píng)價(jià)剝離開(kāi)，改變學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)書(shū)籍、對(duì)讀書(shū)目的的認(rèn)識(shí)，重塑他們的閱讀觀。

讓閱讀回歸閱讀，讓閱讀變得單純一點(diǎn)，不要在閱讀課上有強(qiáng)性要求，開(kāi)始的時(shí)候要多鼓勵(lì)學(xué)生按著自己的感覺(jué)和興趣去讀，隨意選書(shū)，肆意閱讀，學(xué)生甚至可以在閱讀課上想讀什么就讀什么，不要讀書(shū)筆記、不要讀書(shū)日記，我們要告訴學(xué)生任何地方任何時(shí)間都可以讀書(shū)，讀書(shū)不是為別人而必須完成的任務(wù)。

尋著學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn)，由點(diǎn)到面，由表及里，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)的愛(ài)上閱讀，課上課下相結(jié)合，課內(nèi)課外相結(jié)合，學(xué)校家庭相結(jié)合，一點(diǎn)一點(diǎn)的改變著學(xué)生們的閱讀觀，讓“閱讀”成為“悅讀”。

這個(gè)暑假收獲很多，也希望自己能夠成為一個(gè)愛(ài)閱讀的人，和孩子們?cè)陂喿x的道路上共同成長(zhǎng)，豐富我們的精神世界。讓我們一起努力，讓“閱讀”成為“悅讀”。