? ? 今天聽了一節(jié)理科組的生物課，非常有啟發(fā)。

? ? 我一直覺得：理科的課程非常有條理，所有的知識清單都非常清晰，按照一定的邏輯順序，就可以把課程設(shè)計(jì)的非常完美。今天聽了這節(jié)生物課，感覺，理科組的課可以美上加美！

? ? Y老師主講的是《種子的萌發(fā)》，再上一節(jié)課中，老師已經(jīng)把課下作業(yè)布置下去了，就是讓同學(xué)們在培養(yǎng)皿里設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)，觀察影響種子萌發(fā)的因素。學(xué)生們對于實(shí)驗(yàn)非常有興趣，也都觀察得很好。所以，這節(jié)課主要是學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果的一節(jié)課，主要由學(xué)生分享，教師點(diǎn)評。我從沒有見過點(diǎn)評這么到位的老師。對于細(xì)節(jié)，把握之精妙到位，實(shí)在是讓人驚艷。但是對于我來說，讓我受益頗深的一點(diǎn)，是提問技巧。這位老師課堂上一共有三組提問：課前復(fù)習(xí)檢測，課中提問，課后總結(jié)檢測。課前的復(fù)習(xí)檢測，主要是對上一節(jié)課內(nèi)容的回顧，生物是小科，上一節(jié)課是三天前的內(nèi)容了，所以，課前是一定要復(fù)習(xí)上一課內(nèi)容并串講起本節(jié)課內(nèi)容的；課中的提問，主要是講到關(guān)鍵知識點(diǎn)的提問；而課后的隨堂檢測，主要是對剛剛學(xué)習(xí)的本節(jié)課的知識點(diǎn)的提問。讓我感觸頗深的是：課前提問，這位老師，主要是選取班內(nèi)學(xué)習(xí)程度不太好的“后進(jìn)生”進(jìn)行提問；課中提問呢，主要是選取班內(nèi)學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生提問；課后提問，則是大面積鋪開的提問，并且如果有同學(xué)回答的不完善，讓另一個同學(xué)修正前者的答案，也就是所謂“高效課堂”的“兵教兵”模式。

? ? 提問技巧，這一點(diǎn)，給我很大啟發(fā)。我也經(jīng)常提問，課前，課中，課后都有。但是，我的提問似乎只停留在表面上了，沒有深入到細(xì)節(jié)，沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來提問。課前復(fù)習(xí)，如果班里最后一名同學(xué)都會了，那么可以推測，上一節(jié)課確實(shí)大家都能掌握??；課中提問，如果班里第一名同學(xué)都不會，那說明這個地方理解起來有很大難度；課后隨堂檢測，要保證班級內(nèi)部大部分學(xué)生都能學(xué)會，于是提問時要面面俱到。這種提問技巧，是這位老師多年的經(jīng)驗(yàn)累積，是建立在對班內(nèi)學(xué)生非常熟悉了解的基礎(chǔ)之上才能實(shí)現(xiàn)的，并且說明這位老師對自己教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，每一過程都進(jìn)行了精心的打磨，所以，在課堂上，一舉一動都顯得游刃有余，這種自由自在，正是精心的備課，多年的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成的。

? ? 教學(xué)過程是非常細(xì)膩的，遠(yuǎn)比我想象的還要細(xì)膩，這種細(xì)膩，是一定要去分析，總結(jié)，積累的。不能讓各個教學(xué)環(huán)節(jié)流于表面，而要讓各個環(huán)節(jié)真正發(fā)揮出其功效，否則，還不如沒有呢。任重而道遠(yuǎn)，君知其難也。