? ? ? 馬上要期末考試，為了在期末考試中學生的分數(shù)不要太難看，畢竟自己第一次帶學生，本身就沒有經(jīng)驗，且還跨學科，因此對最后一周的復習看的很重視，同時自己也變得緊張和焦慮起來。但是看到學生的懶散和放縱，沒有一點因為要考試而感到緊張，自己就覺得很生氣，在最后一周上課時總要先發(fā)一頓火再接著講課。終于熬過這學期最后一周，周末在家也只能靠追劇來暫時緩解心中的惆悵和失落。說實話，工作的這半年是受挫的半年，是懷疑的半年，是失落的半年，是疑惑的半年。

? ? ?進入教師行業(yè)，真是必然中的偶然吧。本科非師范專業(yè)，畢業(yè)后兩年內(nèi)也是從事和教師毫無關(guān)系的工作，只因當時沖動（不應該算是沖動，要不然怎么能堅持那么久）跨專業(yè)考入教育專業(yè)，再次畢業(yè)面臨職業(yè)選擇，還是選擇了教師行業(yè)，選擇了認為自己完全可以做好的新職業(yè)。剛開始是期待和信心淹沒了所有的不適應，但隨著時間越來越久，我真是越來越懷疑自己，我到底可以做好嗎？首先，我深刻意識到這一次不是自己想多努力就有多大收獲的。你在為期末考試加班加點把試卷抱回家批改時學生不以為然，你在為期末復習揪心焦慮時學生習以為常。明天就開始了期末考試，鬼知道結(jié)果會是怎樣，只能順其自然吧，祈求好運吧。其次，為什么鼓勵式教育顯得那么無力，為什么學生看不到你那期待的目光，為什么之前描述的美好都不復存在？學生不會因為你批改作業(yè)時單獨給他/她留下了一句話而就改變自己，不斷進步，你想要給的美好貌似他們都天然屏蔽。還有，自己的力量怎么會那么小，很多問題學生都是由家庭造成的，有的是父母離異，有的是家庭氛圍不好，有的是父母本身就存在問題，單單靠學校力量老師力量，有時就顯得那么無力和無助。再加上初來乍到，很多事情也做的不好，真是想想就頭疼，想想就想鉆地縫自己藏起來，一會兒又神經(jīng)兮兮地想要不要換行業(yè)啊，有時又被雞湯蒙蔽，斗志昂揚了一天，真是心情如過山車，理想如最近天氣，隨意切換。

? ? ? ?也許工作上實在沒有成就感，自己就開始了練毛筆字的興趣。但毛筆字也沒有那么好練，有時練著練著就很煩了，覺得什么時候才可以寫好啊，總想有什么快速方法練好。有一次，看到一個人分享的他練毛筆字的經(jīng)驗，提到一件事情：他跟著一個很有名的師父練毛筆字，這個師父有很多徒弟，其中有一個徒弟總想趕緊最快學好，問起這個師父如何才可以做到。這個師父講到“慢慢來，就變快”，總想快點練好，可是只有慢慢來才是最快的方法。“慢慢來，就變快”一下子觸到我的神經(jīng)。我曾經(jīng)不是也有這樣的體驗嗎?高三剛開始時，總想快速提高成績，結(jié)果差強人意；當我對自己放低要求，放低速度，讓自己安心做好每一件事，即便刷牙吃飯，也要穩(wěn)穩(wěn)的，不著急的進行，一個月后成績提高很快。反觀我現(xiàn)在的生活，我是不是也被“速成”裹挾著，我想“速成”成為一名人人夸贊的優(yōu)秀老師，首先就要有一個好的成績，證明自己的教學有能力；我想“速成”成為一名能夠改變學生的好老師，讓學生覺得遇上我變成他們的幸運；我想“速成”所有事情，我不想等待那漫長的過程，所以變得焦慮和緊張。

? ? ? 當只想著“速成”，所有焦點只在結(jié)果而非過程，更容易忽略可以變好變快的契機。當只想著“速成”，無形中會對周圍事情強加個人意愿，稍有不如意就生氣和惱火。當只想著“速成”，無意間就會寬以待己，嚴于待人，只看到他人的各種缺點，未曾注意自己也有很多問題。只要慢慢來，就變快！