汝陽(yáng)縣城關(guān)鎮(zhèn)東街小學(xué)? ? ? ? 張文曉
? ? ? 小學(xué)語(yǔ)文今年換成部編教材，新教材中增加了一個(gè)新的板塊“和大人一起讀”，將課外閱讀納入了課程中，引導(dǎo)學(xué)生要大量閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，并能通過(guò)不同形式的讀從而愛(ài)上閱讀，充分調(diào)動(dòng)家庭教育的讀也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。尤其是是閱讀教學(xué)實(shí)施“三位一體”的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)（教讀、自讀、課外閱讀）
? ? ? 我最敬佩我們李校長(zhǎng)勇做“吃螃蟹第一人”，打破常規(guī)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，在語(yǔ)文教研（聽(tīng)課）活動(dòng)中開(kāi)了一堂新型的課外閱讀課，引領(lǐng)學(xué)校語(yǔ)文教師關(guān)注、重視課外閱讀課。 課外閱讀指導(dǎo)課是一種新的課型，其主要目的就是為了開(kāi)拓學(xué)生文學(xué)眼界、激發(fā)學(xué)生文學(xué)興趣、豐富學(xué)生文學(xué)積累，這是一種充分展現(xiàn)“以人為本”理念的教育教學(xué)行為。面對(duì)這種新課型，我們思考:閱讀課怎么上？怎么才能上好閱讀課？讓學(xué)生有所收貨。
? ? 很慚愧，我從未真正接觸過(guò)課外閱讀指導(dǎo)，對(duì)這一板塊的教學(xué)認(rèn)知處于朦朧狀態(tài)。平時(shí)我只是推薦閱讀書(shū)目，教了簡(jiǎn)單的閱讀方法沒(méi)有專門上過(guò)有關(guān)閱讀課。
? ? ? 既然是新課型，需要我們慢慢摸索，大膽嘗試。后來(lái)一段時(shí)間我汲取優(yōu)秀老師上課精華，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。大概知道了? 閱讀課指導(dǎo)過(guò)程一般經(jīng)歷三個(gè)流程：導(dǎo)讀—推進(jìn)—分享。其中導(dǎo)讀課是開(kāi)啟學(xué)生整本書(shū)閱讀的第一扇門，目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)某本書(shū)的閱讀興趣，通過(guò)課堂點(diǎn)撥引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。好的導(dǎo)讀策略容易引起孩子對(duì)書(shū)的濃厚興趣，好的導(dǎo)讀課，就像精彩的圖書(shū)“預(yù)告片”。不同于語(yǔ)文課上常規(guī)的閱讀教學(xué)，我們不可能逐章逐段地對(duì)書(shū)中的文字進(jìn)行分析講解，因此，其最重要的教學(xué)目標(biāo)在于運(yùn)用適合的導(dǎo)讀策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，使學(xué)生能夠自覺(jué)自愿地在課外去尋找這本書(shū)來(lái)閱讀，在擴(kuò)大閱讀面的同時(shí)積累語(yǔ)言，提高閱讀品位，獲得情感陶冶，受到人生啟迪。
? ? 下面結(jié)合我這次上《安徒生童話》導(dǎo)讀課談?wù)勛约涸谶@方面的不足:
? ? 這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo):一是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話故事，通過(guò)閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩，激起閱讀興趣。二是教給學(xué)生閱讀的方法。并用“不動(dòng)筆黑不讀書(shū)”的理念來(lái)引領(lǐng)他們養(yǎng)成良好的閱讀的習(xí)慣和方法。內(nèi)容有:作者簡(jiǎn)介、了解目錄、閱讀方法的探索、口語(yǔ)訓(xùn)練? 指導(dǎo)讀書(shū)筆記，還有拓展延伸。為實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目標(biāo)，我通過(guò)以下幾個(gè)步驟來(lái)達(dá)成。先是用讀書(shū)名言引入課題，其次看圖猜故事環(huán)節(jié)，利用彩色圖片刺激學(xué)生的視覺(jué)。課前讓他們搜集有關(guān)作者的資料，讓他們?cè)谛〗M交流誰(shuí)找的最多，學(xué)生暢所欲言，激起學(xué)生閱讀興趣目的達(dá)到了，唯一不足的就是應(yīng)該再設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題“你是通過(guò)什么途徑認(rèn)識(shí)他們的？
? ? 很多學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候沒(méi)有認(rèn)真思考問(wèn)題，看完后也就沒(méi)什么收獲，說(shuō)不出來(lái)內(nèi)容。從這里看出教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生讀完有所收獲，這是很重要的。之前我在課堂上只講了精讀和快速讀。把優(yōu)美詞句記錄下來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書(shū)筆記是讓學(xué)生能加深理解，幫助記憶，積累寫作素材。養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。這對(duì)于剛升入三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度。剛開(kāi)始在班里指導(dǎo)學(xué)生寫了幾次讀書(shū)記錄卡，隨后讓他們帶回家每天堅(jiān)持看書(shū)記錄。學(xué)校還專門開(kāi)閱讀家長(zhǎng)會(huì)，目的就是讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，讓孩子愛(ài)上閱讀。養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣。我交給家長(zhǎng)的任務(wù)是陪伴自己的孩子每天讀書(shū)并認(rèn)真寫記錄。 從交上來(lái)的讀書(shū)筆記看，三分之二的同學(xué)停留在大段大段的摘錄上。我甚至懷疑有不少同學(xué)僅僅為了應(yīng)付老師，摘錄的東西，抄完就忘，更有甚者，連自己抄什么東西都不知道。這種現(xiàn)象的本質(zhì)是：仍有不少同學(xué)未意識(shí)到閱讀的重要性，仍然不會(huì)閱讀，更不會(huì)思考、也沒(méi)有感悟，思想膚淺，感情貧乏。最后造成放羊式的閱讀狀況。出現(xiàn)這種情況，我有很大的責(zé)任。沒(méi)有具體、詳細(xì)的閱讀方法指導(dǎo)，在學(xué)生看完后未能及時(shí)形成教師與學(xué)生間，學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)交流分享。個(gè)別學(xué)生閱讀興趣下降。
? ? ? 口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié):以最快的速度讀你喜歡的童話，讀后用一句話說(shuō)說(shuō)你喜歡的故事是什么？故事講了什么？你喜歡故事中的誰(shuí)？小組討論交流，學(xué)生在展示中我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生語(yǔ)言組織能力欠缺，一方面學(xué)生讀書(shū)少，另一方面是我平時(shí)沒(méi)好好引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
? ? 這節(jié)課內(nèi)容廣而雜，時(shí)間只有40分鐘。這么多的內(nèi)容，要在短時(shí)間保質(zhì)保量完成，是不實(shí)際的。因而，這堂課的深度是不夠的。許多內(nèi)容只是蜻蜓點(diǎn)水般一點(diǎn)即過(guò)。無(wú)探索的味道，更沒(méi)研究可言。如果將內(nèi)容掰開(kāi)分細(xì)，如專作課外讀物推介或?qū)Ｗ髯x書(shū)卡設(shè)計(jì)的指導(dǎo)或?qū)ｉT研究閱讀方式。那么，課堂的深度就可以加深，學(xué)生得到悟到的東西也不會(huì)如此之膚淺。
? ? ? 在今后的 語(yǔ)文教學(xué)中，除了在課堂上按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，完成必要的講課內(nèi)容之外，最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，課外活動(dòng)是培養(yǎng)能力主要渠道，因此想要豐富學(xué)生的知識(shí)必須在課外閱讀這一關(guān)狠下功夫。結(jié)合本班實(shí)際情況，制定讀書(shū)計(jì)劃，并認(rèn)真對(duì)待。從以下幾方面入手:
? ? ? 開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、激發(fā)閱讀興趣，營(yíng)造生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)，使學(xué)生享受到閱讀的樂(lè)趣，感受到閱讀的重要性。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入書(shū)的世界。引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)、學(xué)真理、懂道理、誠(chéng)信。比如：（1)課前三分鐘，輪流朗讀。利用課前三分鐘，輪流讓學(xué)生輪流上臺(tái)念一段自己摘抄的優(yōu)美語(yǔ)段，學(xué)生評(píng)價(jià)。（2）舉辦朗讀，講故事比賽。（3)上好分享交流課，讓學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)。（4）開(kāi)展“向你介紹一本好書(shū)”的讀書(shū)活動(dòng)。由學(xué)生經(jīng)過(guò)自己篩選后，向全班同學(xué)介紹自己讀過(guò)的一本好書(shū)。
? ? ? 沒(méi)有做不到，只有想不到，只要你愿意花心思，愿意去想，愿意去做，一切都會(huì)變得有可能，一切都會(huì)變得順理成章。讓我們勇于實(shí)踐，努力做我們能做的。
