帆書APP本周樊登講書《少年發(fā)聲》，邊聽邊被一次次擊中，每一個案例幾乎都能對應住自己或身邊人，我心疼著孩子們，焦急著愛孩子又作孩子的家長——“咋能這樣呢？”

北京理工大學教育研究院教授楊東平教授說，在中國，討論教育問題時，兒童的缺席和失聲是一個嚴重的問題。

是啊，我們很少聽到孩子們怎么說，孩子們的話語到底是什么？很多家長跟孩子，尤其是青春期的孩子交流的時候，孩子們會關起門來，不跟家長說話。這時候，家長認為，我的孩子是不是出問題了？實際家長應該反思自己是否出了問題——我們平時給孩子創(chuàng)造了什么樣的家庭環(huán)境和氛圍？平時用什么語氣和孩子交流？孩子的內(nèi)心究竟在想什么？孩子到底要說些什么？等等。

作者陳瑜，采訪了16位不同年齡階段、來自不同城市、不同家庭的孩子，讓這些孩子說出了自己心中想說的那些話。很多話聽完之后，就會意識到家長的問題到底在哪兒。所以聽完這本書后，覺得所有的家長都應該讀一讀這本書

陳瑜采訪的第六位少年叫依依，是作者采訪的年紀最小的孩子，她有讀寫障礙癥，寫字、認字對她來講是一件非常困難的事。普通的孩子可能寫一兩遍或者三四遍就能認識一個字，但是像依依有可能要寫100多遍才認識一個字。所以她描述自己寫作業(yè)就是擦擦擦，寫完了就擦，擦完了再寫，不停地寫。

語文和數(shù)學最讓她頭疼。語文是因為要寫字，寫不快；數(shù)學是因為沒有拼音，字不認識，所以數(shù)學題目容易丟分。數(shù)字寫不好，得報寫字班。

依依每天寫作業(yè)要寫到晚上11點，吃完晚飯一般是先睡一會兒，起來再做作業(yè)，做完再睡覺。依依一直覺得自己睡不夠，而老師覺得依依的成績不好，希望家里能夠多使點勁。

媽媽聽到老師反映的情況，不跟依依說，會用她的鞋板“伺候”。

媽媽打依依，依依也打媽媽，對打。媽媽嫌依依不聽話，就打、打、打，依依就回打、打、打。

依依跟媽媽講道理，她也不聽，努力地講，也不聽。媽媽倒是沒有因為學習的事情打過依依。

依依最希望的就是能夠好好地睡覺，能夠玩。她現(xiàn)在每星期幾乎沒有玩的時間，也沒有和小朋友約好出去玩的時候，媽媽也不陪玩兒。在依依很小的時候，媽媽還帶依依出去看看電影、吃吃飯什么的，自從上學后就沒有了。

依依在被采訪的過程當中，不斷地嘆氣，經(jīng)常發(fā)出“唉”的聲音。

作者陳瑜問她如果給老師給媽媽提一些建議，會提什么？

依依說，老師不要太嚴格，心情好的老師她才喜歡。媽媽對自己好點，就是心情好點唄。”

依依覺得媽媽現(xiàn)在的心情老是不好，幾乎不對她笑，就是罵罵罵，打打打。所以，依依也不對媽媽笑，就是心里生她的氣。

當作者陳瑜問依依現(xiàn)在最想對媽媽說什么時，依依說：“媽媽，等我長大了，你老了，我可以照顧你?！?/p>

陳瑜說：“你不喜歡媽媽，你為什么還要照顧她呢？”

依依說：“因為那時候外公外婆就不在了，只有靠我照顧她?！焙⒆拥膬?nèi)心非常善良。

作者在書里說，先別急著責備孩子“不用心、不努力、不用功”。因為有好多孩子確實是神經(jīng)發(fā)育的問題，神經(jīng)發(fā)育程度和他所要進行的學業(yè)不匹配，但慢慢地也會變好，只是他的發(fā)育節(jié)奏跟別人不一樣。很多父母就是想讓自己的孩子跟別的孩子都一樣，別的孩子6歲、7歲能坐在那兒，那我的孩子也要能坐在那兒。

陳瑜建議：“第一，學齡前孩子把大量時間花在認字、算術上，缺乏運動，尤其是缺乏親近自然的戶外運動，會影響孩子感知覺、視知覺的發(fā)育?！彼院⒆釉谟變簣@階段，甚至在小學階段，最重要的一件事就是玩，一定要玩得足夠充分，他的大腦才能夠發(fā)育得健康。

“第二，與上一代相比，現(xiàn)在的學生一進入學校教育，就開始面臨高強度的競爭，所以孩子們的問題暴露得更早、更嚴重?！奔议L沒有必要那么早就希望孩子出類拔萃，尤其是像依依這樣有讀寫障礙的孩子，家長更需要對她有足夠的耐心，等待她的大腦逐漸地發(fā)育。

聽完這一部分，心情久久不能平靜，剛上一年級的依依在這種環(huán)境下生活、學習，這么小就常常唉聲嘆氣，心情壓抑，對她的成長影響會很大。

少年發(fā)聲了，家長們，覺醒吧！