今天是我們信陽團隊第52期的讀書會，今天我們讀到了焦點解決督導(dǎo)模式（SFS）的介紹。

sfs最基本的主旨：受督導(dǎo)者為自己的學(xué)習(xí)方法與治療目標(biāo)的確認(rèn)與設(shè)定負(fù)起主要的責(zé)任，因而辨識與確認(rèn)“能力“的所在，要比去連接和探索那些關(guān)乎治療無效的難題，或難以打破的經(jīng)驗和信念重要的多，因為找到受督導(dǎo)者表現(xiàn)得當(dāng)之處，將更能協(xié)助他與來訪者在觀點、知覺和行為上面有整體的發(fā)展。

那其實從中我們也可以看到，焦點解決式督導(dǎo)（SFS）和焦點解決短期心理治療（SFBT）的理念，有很多相通之處，更多的看到受督者身上，有哪些做的好的部分、有能量的部分，而非原因和錯誤所在。

就像我們中級班約練的過程里邊兒，有三個角色：咨詢師、來訪者和觀察員。那么作為觀察員呢，其實是咨詢師的第三只眼睛，他會在咨詢的過程里面，能把控全局，既看到作為咨詢師，他的問話，他的態(tài)度，他的理念，是否真正的內(nèi)化，希望能真正的“貼著“來訪者走，是否保持自己的咨詢主線？是否在恰當(dāng)?shù)臅r機有恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng)等等，也要看到來訪者在整個咨詢的當(dāng)中，是一個什么樣的呈現(xiàn)，隨時有著什么樣的變化，他真正想要的是什么？他在乎的是什么？他有什么樣的資源？有什么樣的例外？……這樣他就能更好的把控全局，隨時的去調(diào)整自己。以求能跟隨來訪者的步伐，不斷的覺察反思和調(diào)整，那么當(dāng)咨詢師暫時沒有這樣的一個能力的時候，在場的觀察員就代替了這樣的一個功能。在反饋的階段，更多的反饋給咨詢師：你覺得自己哪些地方做的比較好呢？你能肯定自己都有哪些呢？你又是怎么做到的呢？那你覺得哪些地方有需要調(diào)整，可能會更好一點呢？那你假如真的去這樣做的話，會跟這次咨詢有什么樣的不一樣呢？還有呢，還有呢？

讓咨詢師看到自己能做到這一部分，做的不錯的一部分，更加給他強化和擴大，而且也讓他看到自己認(rèn)為可能需要改變的地方，那么在被督導(dǎo)的過程里面感受到被肯定、被理解、被欣賞，然后也會有擁有更多想改變和愿意改變和能改變的力量。

那么，對于咨詢師來說，督導(dǎo)者是一面鏡子，照出被督導(dǎo)者身上正向的、有力量、有能力的部分，那么也會帶來更多的能量、信心和力量，繼續(xù)前行繼續(xù)嘗試，也會增加更多的自我認(rèn)同和自我價值感，那么在不斷的嘗試和調(diào)整的過程里，咨詢師的風(fēng)格和咨詢的信心和能力，也會慢慢的增強和完善。

那其實，在咨詢當(dāng)中、在生活中，在跟孩子的相處當(dāng)中，又何嘗不是這樣呢？我們照出來放在身上有力量的部分，強化擴大，讓來訪者更有能量、更有力量，去面對自己的困惑，去解決自己的困惑，而非只是解決眼前要解決的問題，對孩子來說也是這樣，不是說我們只是指導(dǎo)他這一次的問題應(yīng)該怎么去解決，而是讓他看到：在這個問題解決的過程里，他已經(jīng)擁有了哪些力量？那些正向的資源？哪些做得好的部分？而他又是怎么做到的？那么接下來，做一點點什么樣的調(diào)整可能會更好一些？那么他就會更有信心更有能量，去面對和解決以后生活或者學(xué)習(xí)當(dāng)中，遇到的種種的挑戰(zhàn)和困難。

還是選擇做一面只照出錯誤的鏡子，每天去說孩子做的不好，哪哪又不對，你怎么又這樣？你就是一個什么什么樣的人！如此這般，讓孩子感覺到很受挫，越來越感覺到自己是一個失敗的人，是一個沒有能力的人，那么也就逐漸會放棄繼續(xù)嘗試，以改變的信心和力量。

選擇做什么樣的鏡子，在于您自己！