最近在聽(tīng)寫(xiě)作課時(shí)，課上推薦了一本《這樣讀書(shū)就夠了》，這本書(shū)的副標(biāo)題是“拆書(shū)幫職場(chǎng)能力提升課”，作者趙周。
我對(duì)拆書(shū)不感興趣，但是翻開(kāi)這本書(shū)第一章的內(nèi)容吸引了我，這不就是我的問(wèn)題嗎，于是決定認(rèn)真讀一下這本書(shū)。
第一章讀書(shū)為什么這么難? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 成人學(xué)習(xí)的問(wèn)題之一：沒(méi)時(shí)間、沒(méi)精力――壓力與學(xué)習(xí)矛盾? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 成人學(xué)習(xí)的問(wèn)題之二：看不懂、記不住――搞錯(cuò)學(xué)習(xí)主體? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 成人學(xué)習(xí)的問(wèn)題之三：看不下去――不明學(xué)習(xí)目的? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
這三個(gè)問(wèn)題如何解決呢？
1.一個(gè)人要從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須擁有一些生存余力，解決壓力與學(xué)習(xí)矛盾
書(shū)中給出的生存余力的概念是：生存力量/生存負(fù)載=生存余力
生存力量：外部力量包括家庭背景、人脈資源、經(jīng)濟(jì)能力等；內(nèi)部力量就是個(gè)人的能力和經(jīng)驗(yàn)。
生存負(fù)載：外部負(fù)載包括工作、家庭工作；內(nèi)部負(fù)載是來(lái)自于個(gè)體不斷發(fā)展的生活期望，買(mǎi)房、換車(chē)、升職等。
生存余力，用一本紙質(zhì)書(shū)做比喻，余力就是書(shū)的空白處，可以記錄學(xué)習(xí)心得，做學(xué)習(xí)筆記等。生存余力我的理解就是對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)，除了必要的生活工作以外的業(yè)余時(shí)間就是生存余力，用這個(gè)時(shí)間進(jìn)行閱讀。
解決壓力與學(xué)習(xí)之間的矛盾。對(duì)于我就是在必要的工作生活以外，把大腦里的不切實(shí)際的空想清理出去，務(wù)實(shí)的讀書(shū)學(xué)習(xí)，把圖書(shū)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的能力。
2.學(xué)習(xí)的主體應(yīng)該是學(xué)習(xí)者自己，解決讀不懂、讀不會(huì)
不知道還有多少成年人的讀書(shū)方式還停留在上學(xué)時(shí)的狀態(tài)：看書(shū)要看懂，還要記住。反正我還停留在那時(shí)。引來(lái)的結(jié)果就是書(shū)讀不懂，內(nèi)容也記不住，讀的痛苦不堪，有時(shí)就幻想，這時(shí)候如果有個(gè)老師給指點(diǎn)一下就好了。
這是因?yàn)槲覀兏沐e(cuò)了主體，正確的主體應(yīng)該是學(xué)習(xí)者，而不是圖書(shū)。不要關(guān)心讀不懂、記不住的問(wèn)題，只關(guān)心能不能通過(guò)閱讀提升自己的能力，帶來(lái)改變。
在讀書(shū)過(guò)程中要有收獲，不能讀完只有唏噓與感慨，還要有“然后”，書(shū)中內(nèi)容對(duì)自己有什么觸動(dòng)，對(duì)自己的行為有什么啟發(fā)改變。比如主人公的處事方式有什么可取之處，可用于自己的工作中，提升自己的工作效率。
3.明確學(xué)習(xí)目的，撿有用內(nèi)容吸收，解決看不下去的問(wèn)題
我經(jīng)常出現(xiàn)一本書(shū)讀下去困難，放棄又心懷愧疚，如鯁在喉。經(jīng)常采取逃避的方式，不讀它，也不去讀其它的書(shū)籍，日子就這樣白白浪費(fèi)掉了。
這就是我前一段時(shí)間讀書(shū)的困惑，我學(xué)習(xí)了如何《閱讀一本書(shū)》以后，以為掌握了讀書(shū)的法寶，于是按照書(shū)中步驟一步一步來(lái)，以至于整本書(shū)讀的枯燥無(wú)味。
現(xiàn)在明白首先知道讀這本書(shū)的目的，然后確定讀書(shū)方法，不必要本本書(shū)都?xì)w納整體架構(gòu)、做結(jié)構(gòu)筆記、概念筆記以及更深層的筆記等。
如果只是出于學(xué)以致用的目的，不必非要寫(xiě)索引、列大綱、記筆記。甚至，不需要讀完整本書(shū)。
看到這兒，心里對(duì)讀書(shū)的一塊大石頭終于落地了。最近讓我糾結(jié)和苦惱的就是拿上一本書(shū)為了索引、提綱等大動(dòng)腦筋，像做學(xué)問(wèn)一樣把自己禁錮起來(lái)。
但是，這種方法并不是拿起書(shū)讀完就讀完了，一定要有“然后”。就是要有思考，記錄學(xué)習(xí)心得是必須的。要讓讀到的書(shū)體現(xiàn)在生活和工作中。
針對(duì)考試的閱讀還是要采用系統(tǒng)、完善的讀書(shū)方法。
4.本章總結(jié)
第一，讀書(shū)不會(huì)成為新的生存負(fù)載，利用業(yè)余時(shí)間輕松、愉快、有效的完成。
第二，以學(xué)習(xí)者為核心，而不是以書(shū)或培訓(xùn)講師為核心。
第三，致力于能力提升和行為改變，而不是致力于知識(shí)的整理與記憶。
簡(jiǎn)寶玉讀書(shū)挑戰(zhàn)打卡 ——《這樣讀書(shū)就夠了》01
