曉微，今晚我們討論《重邏輯，環(huán)環(huán)相扣》109-137頁，曉微你先看一下教材，20分鐘哈

教材強調(diào)先講結(jié)果（結(jié)論），再講其他部分；我認為應(yīng)該弄清楚作者為什么這樣說；理由之一“先說結(jié)論，對方心里就有底了”；

從成就人來說，不讓人提心吊膽，是體貼的溫柔的，甚至可以說是厚道的，增加信用值的；薛之謙的第二任妻子聽說過吧，為了抓住薛之謙，她讓他擔(dān)心、讓他分神、讓他歇斯底里，這就不是成就人的一個反面教材；

當(dāng)然，教育中，刺激、懲罰、鞭撻的要素要有，但量度不能過大，而且要透明公允彰顯大度：

1 “氣媽媽哭，兒子你有沒有正當(dāng)理由？”

? “有”

? “好好的說給爸爸聽”

2 “氣媽媽哭，兒子你有沒有正當(dāng)理由？”

? “沒有”

? ? “那么我要罰你打二十下手心作為懲罰，你同不同意”

? ? “同意”

3? “不同意”

? ? “我是開明的家長，你可以選擇換個懲罰方式，A.B.或者C，你從中選一個，否則我指定一個”

? ? ......

這是良性的試煉，和險惡的試探不同；良性的試煉我們可以施加，而險惡的試探只有主施加，或者主借其他人的手施加；這就是我們骨傷痛的一個地方：對待勁敵的文明大度和接受苦難時的喜悅；

所以，從這個角度講，先說結(jié)論，有背十架的心在里面；

當(dāng)然，對象是否能良好吸收，始終是個問題；幫助對象吸收，是我們的責(zé)任；一段自我總結(jié)失誤的話，幾句安慰和樂觀分析，可能都有幫助；然而其他方面也非常重要：闡述現(xiàn)狀、分析隱患、提供方案；這些話題牽牽扯扯的過程中，容易讓對象提高吸收的程度，提出他的問題、痛點，讓對象既看到細節(jié)、局部和結(jié)果，又有整體觀，幫助他理性思考；

因而，在整理溝通大綱時，要預(yù)估對象對匯報內(nèi)容的反應(yīng)：為何反應(yīng)積極？幾個反應(yīng)積極部分串合起來后，是個怎樣的匯報效果；

然后，以傾聽和復(fù)述要點，來決定這個部分的匯報，需不需要換個時間做補充和深入