上周狀元班的孩子進行了基礎測試，字詞和古詩，一個平時課測成績還行的男生小王考了班級倒數(shù)第一。根據(jù)對他平時的分析，他的名次往前排10名就正常了。成績排名出來后，我先跟小王媽媽溝通了一下。
如果家長可不懂事，我不會心甘情愿的和她主動溝通。這位媽媽平時不經(jīng)常和我聯(lián)系，凡聯(lián)系都很尊重的態(tài)度，而且老師說啥她聽話照做，每次通話都給人舒服的感覺。和諧的家校關系，好的伴隨情緒讓我心甘情愿特意安排時間給小王媽打電話。如果是一個不懂事的家長，我完全可能選擇發(fā)個信息，告知一下孩子成績，說些客套話完事。
有時候千萬別都怨老師對孩子不夠關注，怨老師不負責，確實也有不負責任的老師。更多時候是由于您不會說話、不會辦事、不會做人，導致老師只是不關注您家孩子，只是對您家孩子不負責。汈
您對老師的態(tài)度決定了老師對孩子的態(tài)度！
目的：了解孩子最近在家里的表現(xiàn)，結合在校表現(xiàn)，家長和老師一起分析成績背后的原因。
結論：最近孩子整體狀態(tài)有點浮躁，在家根本就沒復習；孩子從一年級開始，不喜歡大聲讀書，不喜歡聽寫字詞，語文一直就是他的弱科。
為什么課前測做的還好？內容少，他是臨時突擊的。
所以隔段兒時間來個題量稍大的測試是很有必要的，可以幫助我們看到平時看不到的孩子身上存在的學習問題。
清晰一個問題比解決一個問題更重要一一王紀瓊
家長也好老師也好，我們在孩子的學習上都是一名觀察者，當找到教育時機時，要做教育的回應者和教育的引導者。當我問小王媽能否和孩子盡快做個溝通時，小王媽沒有思考直接把這工作交給了我。
其實如果是咱心時代的學員，肯定都知道用玩游戲機的案例和孩子溝通。小王媽不知道??！但人家會借助第三方（我）的力量。
小王在我們這兒上的是周一晚的課，我在上課前和他約了一下，可否中間下課聊聊（當時他還不知道自己的成績），孩子欣然同意。
任何事情，我們越正式，孩子才會越重視一一王紀瓊
一下課，我和小王去旁邊的一個小教室，照顧到孩子的自尊心，給我們的談話一個好的環(huán)境。我沒有讓孩子坐我對面（我們不是談判的雙方），而是并排坐在一張桌子（兩人桌）前，物理距離的拉近也拉近了學生和老師之間心理的距離，為我們接下來的談話做了鋪墊。
我手上拿著小王的試卷，這就是我們之間的交流媒介，也是我們談話的主題。
孩子沒有重大問題，只是考差了，這樣的談話沒難度。先問孩子咋看待他這次成績的，他滿意不滿意；再讓孩子自己分析原因（根據(jù)情況問孩子愿不愿意讓老師補充一下）；再問問孩子有什么好的解決方案，越具體越好（還有嗎）；在家需要爸媽咋配合，在學校需要老師如何幫助（引導孩子尋求幫助的能力。
大原則就是在雙圈理論的基礎上展開成長對話，接話技術、緩沖性語言的大量運用讓孩子愿意說，說真話。
具體方案出來了：孩子說每天在家朗讀20分鐘，每天讓媽媽給聽寫基礎字詞10分鐘，忘記時由媽媽提醒監(jiān)督，老師檢查成果。
談話結束時，孩子很真誠地說：老師謝謝你，我以前也有考得很差的時候，沒有哪位老師像你這樣和我聊，老師就看我的表現(xiàn)吧！期末考試我一定能考出好成績。
我堅定地點了點頭說，老師相信xx一定做得到！
也許這就是我做為一名普通班主任的價值所在吧，學生順風順水的時候，我看起來可有可無，學生岀現(xiàn)小問題時，我要有能力也愿意和家長、學生共同面對！
