? ? 班級里的王棟才，是個渾身有使不完勁的“淘氣鬼”。上學(xué)期，他寫作業(yè)總追求速度，字跡毛糙，質(zhì)量全無，每次批改他的作業(yè)，都讓我滿心焦灼，那股子急功近利的勁兒，仿佛寫作業(yè)只是一場敷衍的任務(wù)，而非成長的修行。

? ? ? 開學(xué)第一天，他背著書包走進(jìn)教室，精氣神與往日截然不同。我故意夸張地走上前：“咦，今天我們的棟才大不一樣啦！新年新氣象，看這精氣神，怕是要創(chuàng)造奇跡呢！”話音剛落，他立刻挺直腰板，認(rèn)真地整了整衣角，眼神里瞬間多了幾分篤定，像是被點燃的小火星，瞬間充滿了干勁。

? ? 今日批改習(xí)題，我翻到他的作業(yè)時，眼前一亮——字跡不再潦草，竟隱隱有了書法的筆鋒。我輕聲喚他：“棟才，是不是假期偷偷練字了？字寫得真好！”他點點頭，眼底藏著一絲羞澀。我趁熱打鐵：“那就按書法老師的要求，把字寫得更漂亮些，老師相信你一定能做到！”起初，他還有些耐不住性子，我便湊到他耳邊，悄悄說：“咱們定個小秘密，只要堅持把字寫工整，翟老師就獎勵你一角班幣?！?/p>

? ? 這話一出，他立刻來了精神。握筆的手穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，一筆一劃認(rèn)真描摹，連筆尖劃過紙張的聲音都變得輕柔有序。待他寫完，我將作業(yè)投屏到展臺，笑著問全班：“大家猜猜，這是誰的作業(yè)？”同學(xué)們七嘴八舌，紛紛猜測是李宗航、胡浩哲的字跡，沒人敢相信是出自“淘氣鬼”棟才之手。

? ? 我看向座位上的他，他正坐得筆直，一言不發(fā)，嘴角卻揚著甜甜的笑。當(dāng)我公布答案時，全班發(fā)出驚嘆：“不可能吧！”他猛地站起來，聲音響亮又自豪：“這就是我的作業(yè)！你們看！”那一刻，我分明看見他眼底的驕傲與神氣，那是被認(rèn)可、被看見的光芒，格外耀眼。

? ? 下課鈴響，同學(xué)們紛紛下樓玩耍，教室里瞬間安靜下來。我轉(zhuǎn)頭一看，王棟才正坐在座位上，捧著書本靜靜閱讀。陽光透過窗戶灑在他身上，書頁的光影輕輕晃動，與往日那個坐不住、愛打鬧的身影，形成了鮮明的反差。

? ? 這一刻的反差，讓我陷入深深的反思。每個孩子都渴望被肯定，被看見，那些看似“頑劣”的外表下，藏著一顆渴望上進(jìn)的心。之前的我，總盯著他毛糙的作業(yè)、調(diào)皮的行為，卻忽略了他也有認(rèn)真的潛質(zhì)，也需要一份鼓勵、一份信任來喚醒內(nèi)在的力量。

? ? 教育從來不是一蹴而就的改造，而是一場溫柔的喚醒。一句夸張的贊賞，一個秘密的約定，一次公開的肯定，便能讓孩子卸下防備，綻放出不一樣的光彩。對于王棟才這樣的孩子，我們無需急于求成，不必苛求完美，只需多一份耐心，多一份看見，用鼓勵為帆，用信任為槳，靜待他們在成長的路上，褪去毛糙，沉淀鋒芒，慢慢開出屬于自己的花。