7《語文教學(xué)3+2》培訓(xùn)心得大箕中學(xué)? 申桃花今天,有幸聆聽北京教育學(xué)院豐臺分院董華林老師的講課，他講的題目是《語文教學(xué)3+2》，他通過大量的語文課文的精讀案例，把自己的教學(xué)思想貫穿其中，老師的講解娓娓動聽，收獲很多。一、董老借助課文《赫爾墨斯和他的雕像》這則寓言，精讀指導(dǎo)課文內(nèi)容，形成了更有說服力的寓意，提出了“語文教學(xué)3+2的”思想是：老師自己去發(fā)現(xiàn)教學(xué)價值，自己去設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，實施有效指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成語文習(xí)慣，積累實踐經(jīng)驗，形成學(xué)生自己的判斷，為將來形成自己的常態(tài)閱讀能力作準(zhǔn)備。二、董老分析“孔乙己的文本價值與教學(xué)價值”羅列細(xì)致，給我印象深刻，尤其是“孔乙己說話真的是滿口之乎者也嗎？”這一發(fā)問，羅列出的十四個句子，逐一分析，原來孔乙己“之乎者也”是有特定環(huán)境的，在抽絲剝繭為我們解讀“孔乙己的常態(tài)語言和非常態(tài)語言”形成自己獨到的理解。然后提出自己的思想：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)察深思，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，感知作品的深刻內(nèi)涵，積累閱讀實踐經(jīng)驗。贊同教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上正確理解，提升能力。對學(xué)生不理解的比如“綽號”“描紅紙”必須作出解釋。三、董老通過對《鄉(xiāng)愁》課例教學(xué)設(shè)計的批駁，引導(dǎo)我們來理解鄉(xiāng)愁，故鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)，借助余光中的簡介，理解“這頭”“那頭”的確切含義，虛實對應(yīng)，并對“鄉(xiāng)”的繁體字作了解讀，引導(dǎo)我們做一番案頭工作，充分認(rèn)識到“符合事理是語文教學(xué)的魂”。然后引用葉圣陶先生的關(guān)于語文教學(xué)的話，翻查字典，參考文獻(xiàn)，條分縷析，縱觀大意，言外之意，義有疏漏的，閱讀習(xí)慣也就差不多了。從精讀到略讀，如同孩子學(xué)走路，需要慢慢來，然后放手。四、董老糾正了我們對課文理解的多處錯誤。如《飲酒》中的“問君何能爾”中的“問君”，“問君能有幾多愁”中的“問君”，應(yīng)該是“告訴你”，“風(fēng)煙望五津”中的“望”應(yīng)是“彌漫”的意思，“鄉(xiāng)書何處達(dá)”中的“何處”是“何時”的意思，“氣蒸云夢澤”中的“蒸”應(yīng)是“盛大”的意思，“青山郭外斜”中的“郭”是|外圍的意思，“欲飲琵琶馬上催”中的“催”是助的意思，等等，再次強(qiáng)調(diào)事理意識是語文教學(xué)的魂。批評我們是“視而不見，見而不思，思而不變，變而不斷”。我們太相信別人的解釋，自己沒有了分辨的能力，有的被誤導(dǎo)了，提出我們要針對學(xué)生，提升自己的能力。五、有人認(rèn)為語文課是“轟轟烈烈”掌聲不斷，課本劇演出編排，忙的不亦樂乎，董老認(rèn)為這都不是語文教學(xué)，語文教學(xué)要在平靜中思考，平和中解讀。就今天的“多讀書”，認(rèn)為未必好。在精讀上下功夫，提升“質(zhì)”，而不是“量”，認(rèn)為“自主學(xué)習(xí)”是不對的，學(xué)生需要老師的指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生具備了學(xué)習(xí)的能力。語文教師的作用是不可替代的，語文教師還是老老實實的讀書，提升自己的教學(xué)能力。此外，還有許多課文的解讀《背影》中的“那年冬天”，是哪一年的冬天？《濟(jì)南的冬天》中的 讀課文的深刻理解，最后再次提出：認(rèn)真專研教材是教學(xué)成功的前提，認(rèn)真研究學(xué)生是教學(xué)成功的關(guān)鍵。一天下來，收獲很多，真真學(xué)了進(jìn)去，腳踏實地的去專研教學(xué)，讓我的教學(xué)水平能提升上來。

? ? ? ? 語文教學(xué)3+2，一場文化的盛宴? ? ? ? ? ?

為了全面提高中小學(xué)鄉(xiāng)村教師的素質(zhì)，晉城市教育局于2018年11月20日在晉城市技師學(xué)院組織各市區(qū)縣鄉(xiāng)教師能力提升培訓(xùn)活動。我有幸聆聽北京教育學(xué)院豐臺分院董華林老師的講座，他講的題目是《語文教學(xué)3+2》，他通過大量的語文教學(xué)案例，用深入淺出的語言把自己的教學(xué)理念融入其中。作為一線教師的我，感覺是在享受一場文化的大宴。一、董老師巧妙引入自己的講座課題。他借助課文《赫爾墨斯和他的雕像》這則寓言，對其寓意提出質(zhì)疑，然后結(jié)合課文中的關(guān)鍵語句，進(jìn)行了合乎邏輯的推理，最后得出了更有說服力的寓意，在此基礎(chǔ)上提出了“語文教學(xué)3+2的”思想是：老師自己去發(fā)現(xiàn)教學(xué)價值，自己去設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，實施有效指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成語文習(xí)慣，積累實踐經(jīng)驗，形成學(xué)生自己的判斷，為將來形成自己的常態(tài)閱讀能力作準(zhǔn)備。收獲:抓住關(guān)鍵句，深入文本，合理推理，進(jìn)而歸納寓意。二、抓住共性問題，深入探究如董老師分析“孔乙己的文本價值與董老師分析“孔乙己的文本價值與教學(xué)價值”時，抓住學(xué)生對孔乙己的共性認(rèn)識:“孔乙己說話真的是滿口之乎者也嗎？”，從文中羅列出的十四個句子，逐一分析，最后得出結(jié)論:孔乙己“之乎者也”是有特定環(huán)境的，從而為我們解讀“孔乙己的常態(tài)語言和非常態(tài)語言”。然后提出自己的教學(xué)理念：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)察深思，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，感知作品的深刻內(nèi)涵，積累閱讀實踐經(jīng)驗。收獲:我很佩服老師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上正確理解語句含義，深入挖掘語言產(chǎn)生的特定環(huán)境，從而提升能力。三、強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。董老師結(jié)合《鄉(xiāng)愁》課例教學(xué)，讓一線教師明白現(xiàn)代詩應(yīng)該怎么教，教師的主導(dǎo)作用怎樣發(fā)揮出來。董老師借助余光中的簡介，逐一分析“這頭”“那頭”的確切含義，虛實對應(yīng)，并對“鄉(xiāng)”的繁體字作了解讀，引導(dǎo)我們理解"鄉(xiāng)″的真正含義是親人團(tuán)聚，充分認(rèn)識到“符合事理是語文教學(xué)的魂”，同時告誡我們：在教師的養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。從精讀到略讀，如同孩子學(xué)走路，需要慢慢來，然后放手。收獲:解讀文本，應(yīng)從讀作者入手，查資料，而不是單純讀文本。四、結(jié)合語文教材糾正課文理解的錯誤。如《飲酒》中的“問君何能爾”中的“問君”，“問君能有幾多愁”中的“問君”，應(yīng)該是“告訴你”，“風(fēng)煙望五津”中的“望”應(yīng)是“彌漫”的意思，“鄉(xiāng)書何處達(dá)”中的“何處”是“何時”的意思，“氣蒸云夢澤”中的“蒸”應(yīng)是“盛大”的意思，“青山郭外斜”中的“郭”是|外圍的意思，“欲飲琵琶馬上催”中的“催”是助的意思。同時強(qiáng)調(diào)事理推理是語文教學(xué)的魂。同時對“視而不見，見而不思，思而不變，變而不斷”的現(xiàn)象作了剖析。引導(dǎo)我們要從分析學(xué)生入手，提升自己的能力。收獲:學(xué)會探究，不迷信固有的錯誤的觀點。五、提倡課堂朗讀以默讀為主，不提倡齊讀。閱讀需要一種安靜的氛圍，便于學(xué)生讀需要一種安靜的氛圍，便于學(xué)生理解。而齊讀會導(dǎo)致學(xué)生為了保持步調(diào)一致，而把注意力放在讀上，而忽略了思，這樣的讀實效性不大，沒有真正發(fā)揮讀的價值。收獲:明白讀的真正意義不在形式而在于理解六、提倡實實在在的教學(xué)，不主熱熱鬧鬧的表面形式。? ? 有人認(rèn)為語文課是“轟轟烈烈”掌聲不斷，課本劇演出編排，忙的不亦樂乎，董老師認(rèn)為這都不是語文教學(xué)，語文教學(xué)要在平靜中思考。并且針對“自主學(xué)習(xí)”提出了自己的看法，學(xué)生需要老師的指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生具備了一定的學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上才具備的。語文教師具有不可替代的作用，同時希望語文教師要老老實實的讀書，提升自己的教學(xué)能力。? ? ? 收獲：教學(xué)要腳踏實地，取得實效。七、既有理論引導(dǎo)，又有可操作性的方法。? ? 以圖表的形式呈現(xiàn)出閱讀的兩種能力：基礎(chǔ)能力和發(fā)展能力，并強(qiáng)調(diào)初中階段主要以基礎(chǔ)能力為主，培養(yǎng)認(rèn)讀能力、解讀能力、材料統(tǒng)理能力。很有實用價值，尤其是如何確定重難點的方法指導(dǎo)，對課堂教學(xué)很有幫助。收獲：學(xué)會確定重難點。? ? 總之，這次培訓(xùn)讓我收獲? ? 總之，這次培訓(xùn)讓我收獲很多，尤其是針對語文教學(xué)中的實際問題作了深度解讀，很有實用價值，如《背影》中通過了解朱自清來解讀"背影″?！稘?jì)南的冬天》中的 “理想”“寶地”“慈善”"溫晴″哪個詞貫穿全文的比較分析。《鄒忌諷齊王納諫》中的三個“美我”的含義剖析......都在啟示我：認(rèn)真專研教材是教學(xué)成功的前提，認(rèn)真研究學(xué)生是教學(xué)成功的關(guān)鍵。這次培訓(xùn)，無疑是一場文化的盛宴。