昨天和幾個家長坐在桌旁聊天，邊喝茶邊聊，也算輕松狀態(tài)下的溝通，真實了解家長的困惑和需求。
對面的三位同學(xué)家長分別是一年級，二年級和三年級的家長。一年級的媽媽，明顯帶著很多的焦慮走進房門，開口便說：“孩子上小學(xué)的真的好辛苦，每天都要做很多的作業(yè)。”二年級小朋友媽媽，也非常著急的說：“我已經(jīng)用了學(xué)到的溝通方法，每天都會真誠地跟孩子說你有進步了?？墒呛⒆拥慕煌芰θ匀惶岣卟涣?，這可怎么辦呢？”話中明顯帶著很多的擔(dān)心。他解釋道，從孩子回家的交談中可以知道，孩子在和同學(xué)交往的過程當(dāng)中，總是會碰壁，“我又沒有朋友了。”言語中我能深切地感覺到，媽媽對于孩子的交往能力，有著非常多的擔(dān)心和焦慮，希望孩子可以瞬間轉(zhuǎn)換成為一個受歡迎的人。而三年級的家長相較于一二年級家長來說焦慮明顯的不同。家長的困惑在于很難和孩子進行有質(zhì)量的聊天，話題只是停留在結(jié)果的詢問，缺少了對孩子事情過程了解的欲望，因為每個孩子都非常的聰明，他敏感知道父母跟自己聊下天的目的是什么。媽媽內(nèi)心中都感覺自己主動的夸獎孩子的時候，都覺得好假，因為自己含著很多的目的。
聽到三位家長的訴說，明顯感知到每位爸爸媽媽在和孩子交往的過程當(dāng)中，在孩子學(xué)習(xí)的道路上都扮演著不同的角色，而唯一相同的就是，期待孩子能夠自己長大，自己做好一切事情，希望孩子能夠聽自己的話，當(dāng)孩子遇到一些問題的時候，明顯顯得手足無措。
這里對家長的狀況做個簡單的歸類：
1.適應(yīng)環(huán)境的孩子本身很辛苦，此時母親希望孩子可以快速適應(yīng)，當(dāng)孩子速度稍慢的時候，就等不及，催促，很難站在孩子的角度體諒，只是說，你得用心，你得努力，怎么可以寫一行字就喊累，很簡單的，趕緊寫。關(guān)注點在結(jié)果的時候，瞬間把孩子的責(zé)任挑在了自己肩上，自己已然變成孩子，擔(dān)心收到老師的短信提自己孩子不好，恨不能幫孩子學(xué)習(xí)，于是把自己做這件事情的簡單程度誤判做孩子的程度。于是沖突自然上演，大吼大叫的教育方式自然上演，情緒對抗發(fā)生，感慨孩子難管，上學(xué)不易。想著可以逃避，將矛頭再一次指向外面，老師怎么可以為家長布置作業(yè)，教育環(huán)境不好等。關(guān)注點已從孩子的學(xué)習(xí)和成長轉(zhuǎn)向外部，實則目標(biāo)不清晰，導(dǎo)致焦慮上升。
2、人際交往，人際挫折一定是小學(xué)階段孩子普遍遇到的問題，這取決于孩子溝通能力的提升以及傾聽能力和表達(dá)能力的提高。而人際關(guān)系的初步學(xué)習(xí)是在家里，和父母家人的溝通模式的初步形成就是孩子面對陌生人的模式。當(dāng)孩子運用自己原有的模式一直會遭到拒絕的時候，一定是調(diào)整的機會。那么父母需要調(diào)整的是自己和孩子溝通的方法，變詢問式，命令式，指導(dǎo)式，改為陳述句式，家長要練習(xí)關(guān)注事情經(jīng)過，讓孩子敢于自由表達(dá)而非只是回答個別問話，或者只做選擇是或不是，一或二。讓孩子體會自由表達(dá)帶給自己的感覺，孩子自由表達(dá)的過程也是思維整理的過程，講出來的是能力。再者最重要的是讓孩子有享受被傾聽的感覺，一個被傾聽的人是有被尊重感，父母要專心聽孩子的語言表達(dá)，如果表達(dá)不清晰剛剛好就是學(xué)習(xí)的機會。你可以將孩子的話整理成自己理解的意思回饋給孩子，那么孩子就會知道“原來我要表達(dá)的意思還可以以這樣的方式呈現(xiàn)”這就是教育和學(xué)習(xí)。生活才是最重要的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校老師大多時間再教知識，而能力一定要在生活中實踐，調(diào)整才成為自己的一部分。
3.家長的成長速度要跟隨孩子的興趣一起改變和提升，借由孩子的成長讓自己再一次提升。跟隨孩子的興趣和愛好，探索和研究，若孩子癡迷哪個板塊，家長唯一能做的就是幫助孩子利用一切資源研究，若此時父母說：這些我也不懂！而錯過了孩子帶著好奇探索的最佳時期，那么孩子或許就被我們埋沒了。往往這時家長會無意識的回避自己不懂的，將孩子引向自己認(rèn)為重要的地方，那么孩子就會非常無助。借由孩子的愛好和興趣，提升孩子的耐心，毅力，表達(dá)能力，探索能力，學(xué)習(xí)唯一的目的不是增加知識，卻是培養(yǎng)能力，讓孩子更自信，更加愛上自己！
總之，焦慮的產(chǎn)生有孩子本身的問題，也有家長們不清楚自己培養(yǎng)孩子的目的是什么？不單是成績和知識，最終孩子要長成一個完整的人！
陪伴孩子長大，伴隨孩子成長！
