老師，您敢上“裸課”嗎？

? ? 在一次教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)中，我上了一節(jié)未經(jīng)試教的課，也就是上了一節(jié)“裸課”。

? ? 曾經(jīng)和一位律師朋友聊起上公開(kāi)課，他說(shuō)：“公開(kāi)課本來(lái)就不應(yīng)該試教。我從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪位律師開(kāi)庭，需要‘預(yù)演’?！迸笥训脑?huà)，觸動(dòng)我思考～～

? ? 一直以來(lái)，公開(kāi)課試教，仿佛天經(jīng)地義。一次次備課，一遍遍試教，一一推倒，一番番重來(lái)，折騰不止，筋疲力盡。最夸張的，當(dāng)數(shù)那些參加“比賽”的選手們，一旦有幸被選中，就會(huì)走上磨課的“不歸路”。日里磨課，夜里夢(mèng)課，死去活來(lái)，活來(lái)死去。

? ? ? 于是乎，聽(tīng)課者最終看到一節(jié)萬(wàn)花筒般精致的課——?jiǎng)赢?huà)美輪美奐、音樂(lè)蕩氣回腸、語(yǔ)言氣勢(shì)如虹。置身其中，恍若觀(guān)賞一場(chǎng)藝術(shù)表演，讓人目不暇接。

? ? ? 長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)公開(kāi)課的評(píng)價(jià)，大多注重其“教學(xué)藝術(shù)”而忽略其“教學(xué)效率”。一節(jié)花了一年時(shí)間準(zhǔn)備的“精品課”，其示范的價(jià)值究竟在哪里！

? ? ? 觀(guān)摩公開(kāi)課的終極意義，在于學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，改造常態(tài)課堂。然而，這種近乎“變異”的公開(kāi)課所呈現(xiàn)的教學(xué)理念，對(duì)日常教學(xué)又有多少指導(dǎo)意義？

? ? 從這一點(diǎn)而言，我更欣賞那位朋友的觀(guān)點(diǎn)——公開(kāi)課，要向律師開(kāi)庭學(xué)習(xí)——不預(yù)演、不雕琢，真實(shí)地呈現(xiàn)過(guò)程。

? ? ? 這樣的課堂，精彩值得借鑒，問(wèn)題值得反思。

? ? ? 這樣的課堂，才接近真實(shí)，因?yàn)橐痪€(xiàn)教師的常態(tài)課堂，哪來(lái)那么多時(shí)間準(zhǔn)備？

? ? ? 這樣的課，雖不完美，但是有研討價(jià)值。

? ? ? 有人曾經(jīng)采訪(fǎng)名師于永正、支玉恒、賈志敏等幾位前輩，他們的課經(jīng)過(guò)幾次試教？答案是——第一遍，不試教；后來(lái)，邊上邊改進(jìn)。不試教，是不是不備課？不是的，反而對(duì)備課提出了更高的要求?？梢?jiàn)：

? ? ? 于永正老師備課，把“工夫”花在“功夫”上——反復(fù)練板書(shū)、練朗讀、練批注；

? ? ? ? 支玉恒老師備課，讀一遍，就把課文反扣過(guò)來(lái)，捕捉文本的第一印象，根據(jù)文本特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)；

? ? ? ? 賈志敏老師備課，幾乎小學(xué)課文的所有名篇，都能熟讀成誦。

? ? ? 這些前輩名師是真正“用一輩子備課”。他們，把工夫下在了課堂以外——文本細(xì)讀的功夫、板書(shū)的功夫、朗讀的功夫、背誦的功夫、點(diǎn)撥的功夫。他們把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在首位，以成就學(xué)生的精彩為己任。于是，我突然有了上“裸課”的想法，即上一節(jié)公開(kāi)課，不試教。? ? ? 于是乎，上課前，我用心地研讀現(xiàn)成文本，思考教學(xué)方案，并對(duì)各種可能進(jìn)行充分的預(yù)判；進(jìn)入課堂，心理會(huì)莫名興奮（當(dāng)然也帶著一絲絲緊張和期待），仿佛前往某地探險(xiǎn)。

? ? 當(dāng)然，把公開(kāi)課當(dāng)作“研討課”，而不是“示范課”，那么，我們就不必太計(jì)較某一個(gè)環(huán)節(jié)“不夠完美”。其實(shí)，真實(shí)的家常課，也是“不完美”的?！安煌昝馈?，會(huì)帶給上課者和聽(tīng)課者共同的思考——如何抵達(dá)“完美”。

? ? ? 當(dāng)然，對(duì)于初入教壇的老師，適當(dāng)?shù)脑嚱?，是必要的“入格”?xùn)練；對(duì)于走向成熟的教師來(lái)說(shuō)，不試教，不僅是勇氣，更是修煉的法門(mén)。

? ? ? ? 純屬個(gè)人閑聊之說(shuō)