一、不講道理，只共情

早晨，媽媽為欣欣準(zhǔn)備了牛奶，可欣欣就是不愿喝。

不耐心的媽媽可能立馬就惱了，但欣欣媽媽沒有，她坐在欣欣身邊說：“看得出來欣欣不喜歡喝牛奶，媽媽理解你，我小的時(shí)候也不喜歡。”聽到這句話欣欣的抵觸情緒減少了很多。

這時(shí)媽媽又問：“那欣欣為什么不喜歡呢？”欣欣回答：“因?yàn)樗鼪]味道，我喜歡喝酸奶?！眿寢屵@時(shí)明白了，孩子不喜歡喝牛奶，僅僅是因?yàn)橛X得它的味道不好而已。

“哦！是這樣啊，那媽媽在牛奶里放點(diǎn)蜂蜜，牛奶就會變得好喝很多，要不要和媽媽一起喝？”欣欣開心地點(diǎn)點(diǎn)頭。

很多家長和孩子聊天時(shí)，喜歡把自己的觀念意識強(qiáng)加給孩子，不放過任何一個可以灌輸“教育思想”的機(jī)會。忽略原因，一味給孩子講牛奶的好處，估計(jì)講到菜都涼了，孩子都不愿意喝。

聊天時(shí)，保持中立的態(tài)度，理解共情孩子的感受，聽聽孩子的心聲，這樣溝通才能了解孩子在想什么，解決問題。

二、給孩子可供選擇的方案

周末，壯壯一家準(zhǔn)備去爺爺奶奶家做客，準(zhǔn)備出門了，壯壯還在磨磨蹭蹭，爸爸喊了好幾回，壯壯依然在客廳里來回游蕩，似乎忘了自己要出門這回事……

壯壯媽媽說：“寶貝，我們還有10分鐘要出門了，你是先換衣服，還是先收拾好玩具?”

壯壯這才反應(yīng)過來，說：“爸爸媽媽等等我，我把玩具收好再穿衣服出門!”

　　想想，如果只是催促孩子“快點(diǎn)啊!你咋這么慢?大家都在等著你呢……”孩子只會覺得很煩，覺得這是討厭的“咒語”，這樣的溝通是無效的。

家長在碎碎念之后，孩子根本不知道重點(diǎn)在哪里，行動力自然降低。如果，當(dāng)家長把“穿衣服”和“收拾玩具”這兩件事情讓他選擇的時(shí)候，孩子便接到了一個具體的指示，接下來他才會有動力去做該完成的事情。

三、別問空洞的問題

放學(xué)了，一接到孩子，媽媽就問：“今天在學(xué)校過得怎么樣??？”

孩子回答：“還好吧?！?/p>

然后就沒有然后了……

但笑笑媽媽不一樣，一接到笑笑，她說：“快一天沒見到我的笑笑了，媽媽好開心啊?！苯又Я吮π?。

見笑笑情緒不錯，媽媽繼續(xù)說：“笑笑一天在學(xué)校辛苦了，除了語文數(shù)學(xué)課，你們上了其他什么課？”

笑笑：“有，我上了體育課。”

笑笑媽：“那體育老師都教了你們什么呢？跑步？跳繩？”

笑笑：“都不是，老師教了我們立定跳遠(yuǎn)?！?/p>

笑笑媽：“我也好想學(xué)哦，你能教教我嗎？”于是笑笑開始給媽媽講立定跳遠(yuǎn)的技巧和規(guī)則。

孩子在學(xué)?？赡軙细鞣N課、和同學(xué)玩各種游戲、和同學(xué)聊各種話題……但是這里有有趣的事情也有無趣的事情，當(dāng)家長問“怎么樣”如此籠統(tǒng)的問題，孩子根本不知道挑哪件事說，就只好籠統(tǒng)地回答了。

而當(dāng)聊到具體的活動時(shí)，孩子的話匣子便被打開了，孩子還有可能把今天所學(xué)到的東西都說給你聽，也許比你預(yù)期的還要多，因?yàn)樗X得自己遇到“知己”了！