01

曾幾何時，我為陪孩子寫作業(yè)的事，弄得自己身心俱疲。

從兒子小學一年級開始，一直到四年級，我一直奮斗在陪他寫作業(yè)的路上，一點也不敢松懈。我陪得兢兢業(yè)業(yè)，孩子卻越來越拖沓，越來越不自覺。

那段時間里，我心中無比焦躁，每當看到兒子寫作業(yè)磨磨蹭蹭、東漏西錯，一會兒要喝水，一會兒開個小差，氣就不打一處來。

那真是一段雞飛狗跳的日子。

我的脾氣越來越暴，脆弱的小心臟漸漸地感覺無力承受了。

更要命的是，兒子已經(jīng)對我的河東獅吼免疫，擺出一副死豬不怕開水燙的架勢。

這樣陪作業(yè)的結果，無數(shù)次讓我心灰意冷。只是每每想要放棄時，心里又總有一種不敢面對的失控感，讓我焦慮到不盯著他寫字就無法安心。

想到今后他還有那么長的漫漫學習路，我開始懷疑，自己是否能夠支撐下來？

這種筋疲力盡的感覺，常常讓我心生絕望。

02

聽到一位媽媽說，她從來不陪孩子寫作業(yè)，我心存疑惑：這怎么可能呢？

我在兒子旁邊如此賣力地盯著，他都那樣了，我如果不看著，那還不把天都給翻了？她怎么能做到不管呢？

但我轉念一想，反正已經(jīng)這樣了，放手一試也無妨，結果再壞也壞不到哪里去。

還是保重身體要緊吧，不能把自己的健康和老命搭進去。

于是，從兒子五年級開始，我下定了決定不再盯著管著他了，孩子愛怎么學，學成啥樣，那是他自己的事。

我開始每天晚飯后出去健身，回來洗個熱水澡，舒舒服服地聽著音樂，第一次睡了個實在的好覺，那種感覺真是久違了。

自己心情舒暢了，身體也開始變好了，每天精神飽滿。

家里再也沒有了原先那種劍拔弩張的的氣氛，空氣中開始彌漫著輕松和諧歡樂的味道。

一段時間過去了，兒子的學習成績居然不降反升了。

看來，以前是我想多了，是我太不信任自己的兒子了。

有人說，孩子的適應力是非常強的，我終于信了。孩子的自覺不是盯出來的，你越盯，孩子的依賴性反而變得越強，自然就表現(xiàn)得越不自覺了。

在這個意外發(fā)現(xiàn)之后，我改換了一種思路：相信孩子，鼓勵孩子。

我對兒子說：兒呀，原來你的學習根本就不需要我來操心的，看來是為娘的平日錯看你了！

兒子說：那可不，你一管我就害怕寫作業(yè)了，擔心這樣那樣都會被你罵?，F(xiàn)在，我再也不用擔驚受怕了，做作業(yè)的速度也就快了。

03

自從不陪兒子寫作業(yè)后，我的時間多了起來，終于可以做自己喜歡的事了。

我開始揀起以前心愛的畫畫，還報名參加了學習。

每天晚上，我不是去健身就是去上課。

回到家里，我安靜地畫自己的畫，兒子在另一屋子做他的功課。

雙方心情都放松了，親子關系也變得母慈子孝了。

在這個學期里，兒子的學習成績開始穩(wěn)步上升，到了期末，居然有兩門功課拿到了“優(yōu)”。

現(xiàn)在我再也不用陪兒子寫作業(yè)了，那種感覺真是爽啊！

回想起過去的幾年，發(fā)現(xiàn)許多焦慮是我自己造成的。為什么會一直盯著孩子寫作業(yè)，因為對孩子不放心不信任。

這種不放心，不僅僅體現(xiàn)在學習上，也會反應在日常生活的各個方面上，無論孩子做什么都要親自看著管著。

這就相當于給兒子貼上了一個“不自覺”“不獨立”的標簽，久而久之，孩子就發(fā)展成為我所暗示的那樣了。

04

來看看我們在陪孩子寫作業(yè)的過程中都在做些什么：

1、催促和監(jiān)督

孩子不想寫作業(yè)，被家長催著坐到書桌前，逼著他立刻進入學習狀態(tài)。

此時他的內(nèi)心根本沒有準備好，他的腦子是混亂的，他的神經(jīng)是緊張和壓抑的，這種狀態(tài)下他怎么可能靜下心來學習呢？

2、挑錯和打斷

我目睹過一位媽媽陪孩子寫作業(yè)的過程，一會兒說孩子字寫的不認真，一會兒告訴他這里又錯了、那里又少字，這邊格式不規(guī)范，那邊用詞不準確。

想想看，如果我們在做事的過程中有人這樣不斷地挑錯和打斷，還有好好做下去的心情嗎？

3、代替思考

嫌孩子做題慢，覺得孩子不懂，擔心不能及時準確地完成作業(yè)，我們在孩子停頓、遲疑和思考時，直接告訴他答案，還不忘打擊一下：這么簡單也要想半天！

這樣不是輔導和幫助孩子，而是在破壞孩子的專注力，剝奪孩子獨立思考的機會。

你瞧，我們在陪孩子寫作業(yè)的過程中所做的事，都在告訴孩子：他的學習離了我們就不行。

讓他覺得自己笨、不自覺，感到自己這樣不對、那樣不好。

學習過程中有這么多不好的體驗，他怎么可能原意主動去學習呢？

這就是為什么很多家長一旦踏上陪孩子寫作業(yè)之路，就如同走向一條無法回頭的漫長不歸路。

外力逼迫的效果，遠遠抵不上喚醒孩子內(nèi)心深處的學習動力。

（本文首發(fā)頭條號素質(zhì)教育觀察）