翻看微博，看到一則有趣的對話：
媽媽帶著孩子在外散步，孩子突然停下來，高興的跟媽媽說：“媽媽，媽媽，快看，一樹的爆米花！”
在我們眼里，可能很難想象樹怎么會(huì)長爆米花呢？不可能。但是，當(dāng)我們看到這張圖片，哈，還真的像是爆米花。
很多時(shí)候，我們都會(huì)用理性去分析一句話、一件事情，用已有的認(rèn)知看待這個(gè)世界。正因?yàn)檫@種固有的思維模式往往會(huì)讓我們無法突破，無法創(chuàng)新。
作為一名作家、畫家、編劇、作曲家、廣告策劃人……最怕的就是思維認(rèn)知的固化，無法創(chuàng)新。那么，如何才能在觀察生活中尋常的事物中發(fā)現(xiàn)它們“新的一面”呢？
采銅在他的第二部作品《精進(jìn)2》詳細(xì)解答了我們這個(gè)問題。
《精進(jìn)2》是一本實(shí)操性非常強(qiáng)的一本書，它從視角、思考層面、打破慣性等多個(gè)角度擊破我們固有的思維模式，升級(jí)我們的認(rèn)知，從而擴(kuò)大了我們的視野，每一個(gè)板塊都有有趣的實(shí)操小練習(xí)鞏固我們新的認(rèn)知，建立新的思維模式。
1.串聯(lián)閱讀
以前，為了能夠好好地理解書中內(nèi)容，我會(huì)把一本書每一章節(jié)畫一個(gè)思維導(dǎo)圖，讀完之后再歸納總結(jié)聯(lián)結(jié)成一個(gè)思維導(dǎo)圖。
后來，發(fā)現(xiàn)單單一本書的思維導(dǎo)圖不足以提升思維?？戳瞬摄~的《精進(jìn)2》，書中提及到：
有些認(rèn)真好學(xué)的人，讀書時(shí)有一個(gè)標(biāo)志性的動(dòng)作，就是每讀完一本后就畫一張思維導(dǎo)圖，把書里的體系給整理出來。這樣的方法對于加深記憶、把握要點(diǎn)當(dāng)然是有好處的，但是在我看來還不夠，不知道有么有人試過，給一串書做一張思維導(dǎo)圖呢？
當(dāng)我讀到這里，我突然想起了【串聯(lián)閱讀】。是的，一本書不足以讓你理解書中的所有知識(shí)，或者不足以讓你茅塞頓開。但是，同一類書呢？這就不一樣了。某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或許在A書中略略帶過，但是在B書中卻詳細(xì)講解了。如果你把主題類書籍讀完后串聯(lián)起來畫一個(gè)思維導(dǎo)圖，這樣你的發(fā)散思維會(huì)更加廣闊。
當(dāng)我讀完成甲的《好好學(xué)習(xí)》我會(huì)翻開最后的幾頁看成甲推薦的書單，當(dāng)我把他的書單讀完，我發(fā)現(xiàn)，我不僅理解成甲書中的內(nèi)容，我甚至能夠明白他對問題的一些思考方向。
2、化零為整——學(xué)單詞的最快方式就是學(xué)句子
我們在學(xué)習(xí)一門技術(shù)的時(shí)候，我們都會(huì)從基礎(chǔ)入手。比方說，學(xué)書法，我們會(huì)從筆畫入手；學(xué)英語，我們會(huì)從單詞入手……
其實(shí)，有沒有想過，最快捷的方式，是從一個(gè)個(gè)字入手，或者從一句句話入手呢？
我小時(shí)候?qū)W書法，雖然筆畫基本功很好，但是筆畫拼湊成一個(gè)字老師總會(huì)說“結(jié)構(gòu)不行”。書法書寫的一個(gè)字主要看偏旁部首組合，講究韻律結(jié)構(gòu)。但是，單一連筆畫是無法體會(huì)字的結(jié)構(gòu)的。這就像英語的“語感”，單詞并不能讓你練出語感！但是句子可以。
當(dāng)你把一個(gè)句子背出來以后，你就可以說很多句子了，因?yàn)槟阒灰稍渥种械哪骋粋€(gè)單詞替換成別的單詞就可以了。
這就是知識(shí)高效升級(jí)！
3、創(chuàng)新——在限制中發(fā)現(xiàn)更多可能性
有一天，我旅游回來，師兄一臉嚴(yán)肅的跟我說：“老板跟我說了，從下一個(gè)季度開始，如果我們不跑業(yè)務(wù)，就不給我們發(fā)工資……”本來愉悅的心情頓時(shí)變得烏云蓋頂，心想“作為內(nèi)勤的我們，為什么要跑業(yè)務(wù)呢？哪能應(yīng)付得來？”
后來，冷靜了一下，轉(zhuǎn)念一想“這有啥不好的呢？跑業(yè)務(wù)又多一份收入了！”
學(xué)會(huì)思考事物的限制，能發(fā)掘出有價(jià)值的信息。這就是采銅所說的【把限制作為解決問題的線索】
開始覺得“跑業(yè)務(wù)”這個(gè)苦差是限制我工作的，后來想想，“跑業(yè)務(wù)”其實(shí)是增加我收入最快的途徑。
在處理麻煩的事情時(shí)，采銅在《精進(jìn)2》提供了兩個(gè)思考問題的方向
1、這件事的限制有哪些？
2、這些限制的背后反映了哪些信息？
就像我們讀書時(shí)候經(jīng)常用的便利貼，它就是利用了粘性弱這個(gè)【優(yōu)點(diǎn)】。手賬用的和紙也是一樣的道理。
原本，作為透明膠或者是膠水，優(yōu)點(diǎn)就是粘性強(qiáng)，像502這種，粘性特強(qiáng)，適合讓各種物品“破鏡重圓”?？晌覀冇袥]有反其道而行之？如果膠水粘性弱呢？這會(huì)是它的“弱點(diǎn)”嗎？
便利貼正是因?yàn)樗恼承匀醵话l(fā)明出來的，方便大家隨手記隨時(shí)撕掉。這便是人類的創(chuàng)新！從一件事物的限制性去思考，不斷發(fā)掘它的“優(yōu)點(diǎn)”！漸漸地，你就會(huì)擁有創(chuàng)造性思維，思考再也不受限了。
守住已有認(rèn)知，你只會(huì)擁有世界的單一面貌；打破重建，你將擁有世界的全新面貌。我們的思維升級(jí)并不是鶴立獨(dú)行，而是從原有的知識(shí)上進(jìn)行優(yōu)化，打破的是原來的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重建新的高效的學(xué)習(xí)體系。我們的創(chuàng)新并非無中生有，而是在原有的事物中發(fā)現(xiàn)事物的另一面。局限我們的往往不是外界因素，而是我們看事物的眼界和思維方式。采銅的《精進(jìn)2》正是用最簡單最樸實(shí)的方式來細(xì)細(xì)講解給我們，如何才能看到世界的全貌，讓自己的生活豁然開朗。
