2017年12月15日下午，在王博士的帶領(lǐng)下，我們走進華師大，參加上海市師資培訓(xùn)中心舉辦的教育年會。 做一場課例研究課程化工作坊活動。活動包含了下圖幾個流程。
首先，坊主簡介了課例研究課程的概要及相關(guān)運行機制。
緊接著，潘清老師模擬執(zhí)教了一節(jié)關(guān)于利率的理財課。所有來到現(xiàn)場的培訓(xùn)老師模擬學(xué)生體驗課程，并在教學(xué)結(jié)束后做小組交流研討。我所在的小組有兩位教研員，以及兩位來自農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)教師。教研員很規(guī)范地從主題選擇，核心目標(biāo)設(shè)定，教學(xué)任務(wù)設(shè)計，以及評價標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建，做了全面闡述。兩位數(shù)學(xué)老師一直關(guān)注的是學(xué)生的生活經(jīng)驗問題，既選擇怎樣的，學(xué)生有興趣的適宜的主題來教學(xué)相關(guān)內(nèi)容。
我作為工作人員以及參與模擬學(xué)生，對工作坊有了更進一步的感覺。第一，這是一種卷入式的研修活動。它能讓你在“做事”中用整個身體去領(lǐng)悟所在研究的教學(xué)主題。第二，這種工作坊的呈現(xiàn)方式讓前來參觀的人以主體身份去體驗課程，這比聽一個講座遠遠記憶深刻得多。
最后，我在思考對我工作的借鑒意義是什么？
我覺得，課本身的優(yōu)質(zhì)性是展示的基礎(chǔ)，有了好的結(jié)果才更有說服力。在我的模擬小組中，兩位教研員一針見血的分析足以說明，他們無需任何方式就可以看到問題。所以，如果研究是有針對性，那就選擇針對性問題的課，而不是隨意的課。
其次，在以后的展示中也可運用今天的方式進行交流。
