《城南舊事》反思交流
? ? ? ? 歷時一周的整本書共讀活動落下了帷幕。感慨自己用一個多月的時間只為這一周的課程，真的是很值得，我不得不說的是我已經(jīng)不再是昨天的我。在這里要非常感謝和我一起備課研課的弓小俊老師，她對我的引領和提升使得我對整本書教學有了新的認識和提升。還要感謝學校領導對我的支持和鼓勵，一路走來沒有你們的幫扶，我不會有這樣快速的成長的機會。還要感謝我們共同體的成員們，你們對我的關心和支持，是我前進的動力。一個人可以走的很快，但是有這個團隊我們可以走的更遠。
? ? ? ? 首先先和大家說一下這一周整本書共讀活動的來龍去脈。
? ? ? ? 從我自身的需要來講，整本書共讀教學是我自己的弱項，雖然說國家現(xiàn)在開始重視整本書閱讀，但實際上我們東勝區(qū)早在幾年前就開始嘗試著做整本書共讀，前幾年我一直在做兒童晨誦，整本書這個領域我涉及的并不多，所以我個人急需學習和實踐提升我自己。
? ? ? 從學校來講，我們學校校領導非常重視整本書共讀的教學工作，幾位校長總是和我提到整本書共讀教學的事情，所以我覺得作為學校的一員，我有必要走在前面，摸著石頭過河也要親自走一遭。
? ? ? ? 從國家教育趨勢來講，部編版教材出臺后，整本書共讀成為了小學語文發(fā)展的契機和動力，整本書共讀教學勢在必行。
? ? ? ? 因為這些原因，我主動邀請教研中心的弓小俊主任和我一起備課研課，經(jīng)過我們一個來月的時間的備課和研課，終于在這一周我和我的孩子們一起踏上了整本書共讀的旅程。
? ? ? ? 回頭看走過的路，覺得自己的收獲是最多的，有成長也有遺憾。
? ? ? ? 第一，要給學生推薦的書我們老師一定要認真讀，細細的讀，要讀進去，我們不可以隨意的任意的給學生推薦書籍。有時候經(jīng)典的不一定是兒童的。《城南舊事》這本書不必多講，百年經(jīng)典更是兒童的經(jīng)典，在我和學生共讀之前我已經(jīng)讀過了多少遍了，書中的內(nèi)容已經(jīng)熟記于心。
? ? ? ? 第二，為了教學，讀完書要規(guī)劃這本書書要上幾節(jié)課有哪些必要的流程。正如今天在會上有的老師講，這一本書要用多長時間是共讀呢，我想說語文書也是一本書，我們用一學期的時間去教學，整本書也是一本書，我們用一個月的時間去備課，我們用一周的時間去教學，甚至我們用一生的時間去反復的品讀都不為過。
? ? ? ? 讀完書之后我和弓老師商討決定這本書要安排以下幾節(jié)課，整本書推薦課一節(jié)，整本書推進課五節(jié)，主題探討一節(jié)，觀看電影兩節(jié)，拓展活動一節(jié)。今天下午的我們的班本課程電影課程就是要觀看《城南舊事》，并且我們?yōu)檎緯喿x選擇了一首主題曲——《送別》。
? ? ? ? 第三，分解完教學流程之后，開始做的就是教學設計和設計導讀單。這兩項工作之所以同時進行，是因為老師給學生設計的導讀單要和教學設計要保持一致。前期的準備工作一定要充分，才能在教學中扎實推進整本書。
? ? ? ? 接下來我具體總結《城南舊事》這本書如何操作。
1.導讀單的設計
? ? ? ? 按照這本書的特點安排推進，一次一張導讀單，《城南舊事》共五個章節(jié)，而且這五個章節(jié)相對獨立，所以我就分了五次推進，于是設計了五次推進導讀單。
? ? ? ? 會上有老師提問是不是每一本書都是按照章節(jié)推進，我覺得不一定，因為《城南舊事》這本書五個章節(jié)都是相對獨立的故事，所以分成五次推進。那么像《西游記》這樣的名著100回總不能推進100次，所以可以按照人物進行推進，比如描寫孫悟空的章節(jié)放在一起，描寫豬八戒的放在一起，這樣比較整體，像《紅樓夢》這樣故事情節(jié)比較明顯的可以按照故事情節(jié)的發(fā)展高潮尾聲這樣推進。所以針對一本書的特點進行推進的安排，不一定所有的書都要按照章節(jié)去推進。
? ? ? ? 導讀問題的設計要有梯度。導讀單的問題不能全都是難度很大的問題，也不能全是零碎的小問題，要由淺入深的設計導讀單的問題，設計問題上要有原則盡量設計開放性的問題和牽一發(fā)動全身的關鍵問題，導讀單問題設計的一個很重要的一點，就是要為主題探討而服務。我們不能直接把學生帶到主題的高度，要通過這幾次的推進的設計，一步一步把學生帶到主題的高度。
? ? ? ? 導讀單的落實。我們布置給學生以后，要有落實。特別是在上課之前要了解學生的導讀單完成的情況，針對學生完成的情況調(diào)整我們的教學安排。
? ? ? ? 導讀單是牽引學生閱讀的線索，而不是閱讀的任務。
2.教師對整本書書的解讀一定要精準
? ? ? ? 對于《城南舊事》這本書的主題有許多，但是我擇取給學生的只是其中的一部分，就是關于英子的童年的悲與歡，是要與學生的當下結合的內(nèi)容。所以解讀的重點在英子，學生閱讀焦點也在英子，不在其他的人。關注的重點是英子的情感和經(jīng)歷的變化，而不是分析其他人物的特點和性格。
3.整本書的教學有別于語文課教學
? ? ? ? 整本書共讀要給孩子營造一種聊書的氛圍，創(chuàng)造一種輕松和愉悅的課堂情境，讓學生敢于開口，敢于交流自己的觀點，只有這樣才能挖掘?qū)W生的思維的深度。
? ? ? ? 我們不要給學生給予太多錯對的評價。學生的思維和理解能力有差別。不能用一把尺去衡量所有的學生。但是教師一定要有精準的把握，當他理解偏了的時候要及時的引導回來。
? ? ? ? 課后，我問學生這一周你們的體驗如何，容熙說：“他很愉快?！蔽蚁脒@就是整本書共讀的意義。
4.整本書作業(yè)的設計
? ? ? ? 整本書共讀核心是讀。這里我想說一點我自己的觀點，整本書閱讀一定是始于興趣，有意思的事情。如果孩子還沒有對閱讀產(chǎn)生興趣，我們盡量不要給提出一堆的問題，否則就會干擾閱讀。一定要讓學生細細的讀，讀進去。脫離了讀，就失去了整本書的意義了。
? ? ? 要安排精致的寫，寫什么，寫學生自己的話，寫學生自己的感受。
? ? ? ? 最后，我對我的這幾節(jié)課還有幾點不滿意的地方。
? ? ? ? 1.我對自己的課上的教學語言要求很高，但是我覺得這幾節(jié)課，我的語言缺少一種喚醒性和啟發(fā)性，關鍵時刻很無力。
? ? ? ? 2.對學生的導讀單落實還不夠，每一節(jié)之前我對學生的導讀單有檢查，但是并不實在，因為我沒有了解到每一個學生實際的情況。
? ? ? ? 3.我在課上出現(xiàn)了隨意的解讀。無論是語文課還是整本書共讀課一定要克服自己的隨意化的解讀。不能隨意的生出一些小問題，干擾學生的思維的連貫性。
? ? ? ? 4.在導讀問題的設計上，第一節(jié)和第二節(jié)課有點零碎，所以后面的幾節(jié)課的導讀單設計上都做了重新的調(diào)整。
