習慣決定孩子的命運，但習慣的養(yǎng)成卻是艱難甚至痛苦的。最近曉丫頭放學回家做作業(yè)的習慣還沒完全養(yǎng)成，每次回家總想著玩，弟弟幼兒園放學后，姐弟倆便不管不顧地拼樂高、做游戲，打打鬧鬧中就到了晚飯時間。上小學后，午睡的時間比幼兒園少很多，一天學習上課也不輕松，晚飯后曉丫頭就有點困了。每天完成作業(yè)成了頭疼的事兒，作業(yè)的質量也一直不高。開學至今都沒有很好的解決辦法，我很著急，卻無可奈何。進入第七周，曉丫頭的學習也步入了正軌，隨之而來的是全面的學習需要更加的系統(tǒng)和正規(guī)。各種矛盾和沖突，對她來說是一個個考驗，需要我們陪伴她一起面對、一起克服，也需要我們適時地去糾正，這周我們便爆發(fā)了開學以來的第一次沖突。
由于我過于積極的表現(xiàn)，被選為曉丫頭班上的家委會成員，家委會分組織部、研學部和文體部，我是研學部的小組長。這周班主任馬老師召集三個小組長開了第一個家委會會議，幾個小組長一起還出了第一期黑板報。我們在忙活，曉丫頭也和她同學一起蹦蹦跳跳地幫忙。我們出完板報后，馬老師和我們一起聊著聊著一個小時就過去了，曉丫頭和她同學在走廊里、教室里四處瘋跑，累得滿頭大汗。我們一直到7點多鐘才趕回家，但能參與她的校園生活，我很開心，她很興奮。
吃完晚飯后，已經(jīng)是8點多鐘，比平時時間晚了接近一小時，加之她在學校和同學瘋得有些累了，趴在課桌前就睡著了。作業(yè)沒做完，我只能跟她商量好，晚上早點睡，第二天早上6點起床完成作業(yè)。早上倒是很聽話，6點多一點就起來了，少了往日的扭扭捏捏。但睡眼惺忪的樣子，作業(yè)做得比蝸牛還慢。到了7點半還有一多半沒讀沒寫，可能是比平常起得早，還有點起床氣，小家伙的牛脾氣上來了，怎么說都不愿意讀出聲。
各種威逼利誘，她自巋然不動，無賴之下吼了她一頓，哇哇就哭了。本來曉曉媽是準備來安慰她的，看到曉丫頭的倔樣子，比我的火氣還大，差點就變成了“混合雙打”。到了8點還是有些沒寫完，我把她的表現(xiàn)在“家校聯(lián)系本”上簡單提了一句，沒吃早飯就把她送到學校了。平靜下來后，我便開始反思反省，也問了其他同學的情況。特別問了一下前天晚上跟她一起在學校玩的孩子家長，得知不少孩子在學校就把紙面上的書寫作業(yè)做完了，回去后主要閱讀、看書等，相對輕松很多。
送曉丫頭去學校后，我和曉曉媽就一直擔心她餓著肚子，我們的辦公室都對著她的校園，我們不約而同站在辦公室的窗戶邊，看她做操、上課，總想著時間能不能快點過，好讓她早點吃上午飯。下午放學，為了安慰她，我請假去接她，順便跟班主任馬老師聊聊曉丫頭的情況。馬老師在“家校聯(lián)系本”上批了一句“不想你的樣子啊”，在班上不點名說了一句“有的孩子放學回家沒做作業(yè)，早上起來才做”。馬老師說曉丫頭聽完臉就紅了，看來她也意識到自己的不對。曉丫頭看到我來接她，又開心得像個小喜鵲一樣，嘰嘰喳喳個不停。孩子就是好，什么煩惱一會兒就忘記了，她說中午吃了兩份飯，看來是餓壞了。
回家后，我和她聊了家庭作業(yè)的事，把馬老師的話跟她說了一遍，也告訴她其他同學怎么安排時間的。從小就感覺曉丫頭比別的孩子“慢”，雖然我認為“慢”不是壞事，但與“慢”相伴的“穩(wěn)”和“思”更加顯得重要。通過這一番折騰后，回家做作業(yè)的意識也就樹牢了，以前不愿意大聲讀書的倔毛病也改了不少。經(jīng)常說“菩薩心腸，霹靂手段”，看來這兩樣都不能少啊。
時常把“爸爸和你一起想辦法”放在嘴邊，心里想的更多的是怎么讓她努力?；剡^頭來看過去的七周時間，有個意識在我的心里越來越清晰，那就是父母更應該努力。從一個主要把孩子吃喝玩樂管好，轉變?yōu)榘押⒆訉W習管好。這種轉變不僅僅是宏觀的意識和想法轉變，更多體現(xiàn)在一點一滴的細節(jié)上，包括時間的安排、語言的鼓勵、任務的督促等等。特別是學習的輔導，父母必須跟上老師的節(jié)奏，知道課程學習的進度、重點、難點，如此才能形成家庭與學校合力育人的最大力量。
父母的學習力度決定了孩子的改變速度。比如曉丫頭數(shù)學口算能力比她弟弟弱，我在日常生活中便能感受到，這種差距的形成，一定程度上是因為小舅舅在平時給弟弟進行不知不覺的訓練，把數(shù)學的基本知識在互相做游戲、聊天的過程中就潛移默化灌輸了，而我們平時就沒有這樣做。還比如講故事的能力，有的孩子聽完故事后，家長都會讓她復述幾遍，三分鐘、五分鐘、七分鐘、十分鐘，故事復述得越來越完整、越來越生動，表達能力和膽量也就不知不覺提高了。這種寓教于樂、寓教于生活的過程，都是我們需要學習的。
父母不易、育兒不易，每個優(yōu)秀的孩子背后都有不斷學習、默默支撐的父母。
