課前準(zhǔn)備：

? ? ? 今天在六（1）和六（2）上了一節(jié)數(shù)學(xué)好玩中的第一節(jié)課《反彈高度》。晨練結(jié)束后，翻看早已備好的教案，心中還是有些迷茫，因?yàn)閿?shù)學(xué)好玩就是實(shí)踐課，這節(jié)實(shí)踐課我該怎么上呢？依據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)不用去實(shí)踐，看著我做的PPT 用想象就能完成的教學(xué)任務(wù)，簡簡單單上一下就可以的，但在新課標(biāo)下，教學(xué)是需要在真實(shí)的情境下，真實(shí)地去完成教學(xué)任務(wù)，于是，我什么就沒有想先去體育教研組借器材。

? ? 學(xué)具需要籃球和乒乓球，但是好像乒乓球被人借走了，沒有了，體育組的老師們急中生智說有網(wǎng)球，這樣也可以形成對比，太好了！

教學(xué)過程：

談話引入:同學(xué)們，老師知道體育課上大家都喜歡玩球 ，老師這節(jié)課也借來了三種不一樣的球，我們從一定的高度使它們落下，它們落地后就會（反彈），那么這節(jié)課我們就來研究《反彈高度》。

初步探究：

同學(xué)們，這節(jié)課我們研究反彈高度，先來思考一下，影響球的反彈高度因素有哪些呢？（爆米花式回答）生:材質(zhì)、高度、接觸面、排球力度、大小......（板書）在這里，特別表揚(yáng)一班和二班打籃球的同學(xué)，提出溫度對反彈高度也有影響。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)對接生活的過程，把生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)者總是以其自身的經(jīng)驗(yàn)來理解和建構(gòu)新的知識或信息。由學(xué)生熟悉和喜愛的生活現(xiàn)象——拍球活動引入，并對一些生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“生活化”處理，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，尋求驗(yàn)證方法。這些鮮活的生活經(jīng)驗(yàn)用于幫助學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)新知識的形成過程，不僅簡單明了，而且生動形象，有利于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)從一個(gè)水平上升到更高的水平，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)的改造或重組，有利于學(xué)生生成新的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的探究活動奠定了基礎(chǔ)。

提出猜想：

同學(xué)們，你們的生活經(jīng)驗(yàn)真豐富，那么大家可以大膽的猜測一下，這三種不一樣的球，球有充足的氣體，在同樣的教室地面，氣溫也一樣的情況下猜測。如果從同一高度自由落下，它們的反彈高度一樣嗎？

猜測一：不同球的彈性是不一樣的。（板書）

接著我又問，我這里有三個(gè)充入同樣氣體的籃球彈性一樣嗎？兩個(gè)同樣大小，硬度一樣的網(wǎng)球，它們的彈力一樣嗎？

學(xué)生猜測二：同一種球的彈性是一樣的。（板書）

提出質(zhì)疑：這兩條猜測是否正確呢？（板書打問號）

同學(xué)們，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要進(jìn)行大膽的猜測，但科學(xué)的結(jié)論需要通過精確的試驗(yàn)來獲得。雖然我們沒有條件進(jìn)行精確試驗(yàn)，但我們可以依據(jù)現(xiàn)有的條件完成模擬試驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷猜測。驗(yàn)證的過程，積累有效的探究活動經(jīng)驗(yàn)。著名數(shù)學(xué)家波利亞曾說過：“在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，猜想是合理的，值得尊重，是負(fù)責(zé)任的態(tài)度。在有些情況下，猜想比教會證明更重要，有了猜想，更能激發(fā)學(xué)生的探索欲望?！币?yàn)檫@是學(xué)生自己提出的猜想，所以在后面動手操作、合作實(shí)踐獲取驗(yàn)證數(shù)據(jù)時(shí)會特別地投入而專注。

試驗(yàn)驗(yàn)證：

（一）明確試驗(yàn)步驟和注意點(diǎn)

我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行研究呢？學(xué)生依據(jù)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案：

1.我們要測量什么？

生：我們要測下落高度、反彈高度。

2.出示試驗(yàn)要求：

（1）三種實(shí)驗(yàn)的下落高度分別是100cm；

（2）小組分工活動并填寫好記錄表。（測量人員、記錄人員、操作員、觀察員等）；

（3）注意點(diǎn)。

①將球的下沿與高度齊平齊平時(shí)可以用平直的工具（如書、直尺等）

②測量時(shí)要將直尺與地面垂直，量準(zhǔn)數(shù)據(jù)。

③觀察反彈高度時(shí)要仔細(xì)，及時(shí)標(biāo)記，若看不清時(shí)可以重復(fù)一次試驗(yàn)。

3.分組合作進(jìn)行試驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)

這節(jié)課因?yàn)閷W(xué)具有限，采取了讓學(xué)生代表來演示，有記錄員、操作員、測量員，其余同學(xué)作為觀察員。

每一種球經(jīng)過三次不同高度的測量得出數(shù)據(jù)，集體進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論。

（1）籃球試驗(yàn)結(jié)果的比較，集體數(shù)據(jù)分析。

生1：下落高度不同，反彈高度也不同。

生2：下落高度越高，反彈高度也越高。

生3：表示反彈高度相當(dāng)于下落高度的多少的數(shù)大多比較接近。

那么反彈高度與下落高度關(guān)系的數(shù)值反應(yīng)的是試驗(yàn)球的什么？

為什么有些數(shù)據(jù)之間存在較大的差異，這可能是有什么原因造成的？

得出結(jié)論：同一種球的彈性是一樣的。

（2）籃球、網(wǎng)球1、網(wǎng)球2試驗(yàn)結(jié)果的比較，集體分析，比較數(shù)據(jù)。

得出結(jié)論：不同球的彈性是不一樣的。

得出結(jié)論后，孩子們小組討論今后再在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我們應(yīng)該注意什么？怎么樣去設(shè)計(jì)？自己這節(jié)課的表現(xiàn)是什么？

反思：

1.課前準(zhǔn)備還是不夠充分。其實(shí)課前在準(zhǔn)備學(xué)具的時(shí)候想的是學(xué)校應(yīng)該有乒乓球和籃球這樣的嗯體育器材，但是沒有想到今天會乒乓球沒有借到，雖然說急中生智用了網(wǎng)球來代替，但是可見在課前準(zhǔn)備還是應(yīng)該在充分一些。

2.小組討論應(yīng)多一些，放手讓孩子們?nèi)プ?。課前應(yīng)該做一些數(shù)據(jù)表，方便同學(xué)們小組合作去完成這個(gè)表格，小組討論會多一些，放手讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，表達(dá)問題會更好。

3.參與式學(xué)習(xí)，孩子們的印象會很深刻。雖然這節(jié)課示范的同學(xué)很少，但是更多的同學(xué)是觀察者。下課后也給到孩子們自己去測量。

這堂課如果再來一次的話，以小組為單位，取更多的器材試驗(yàn)獲得的數(shù)據(jù)會印象更深刻，讓他們自己從實(shí)踐中去猜測、驗(yàn)證、得出結(jié)論會更好一點(diǎn)！