【學(xué)員信息】：3班2組-Claire-214
【作業(yè)要求1】：簡(jiǎn)單進(jìn)行個(gè)人定位，并且說明理由。
【作業(yè)如下】：
我是一個(gè)1歲孩子的寶媽，10年的工作經(jīng)驗(yàn)，從市場(chǎng)、品牌到公關(guān)都略有涉獵。同時(shí)，在兒童特別是3-11歲細(xì)分兒童行業(yè)的中高端甲方品牌有比較多的資源，對(duì)于這一年齡段孩子的娛樂化教育處于精細(xì)化深耕狀態(tài)。
我希望通過我個(gè)人對(duì)于這個(gè)行業(yè)的了解，將這個(gè)階段如何更好地提供孩子娛樂化教育的干貨內(nèi)容、好的品牌方或者我對(duì)于娛樂化教育的個(gè)人觀點(diǎn)傳導(dǎo)給大家。
對(duì)在此年齡段的家長(zhǎng)提供更多的工具和辦法，緩解他們焦慮的同時(shí)幫助他們科學(xué)而愉快地育娃。
【作業(yè)要求2】：通過仿寫的方式，寫一篇個(gè)人擅長(zhǎng)的類型文。
【作業(yè)如下】：仿寫文章參考《迪士尼摸臀事件：你的教育正在毀掉中國(guó)的下一代》
我的文章：《上海17歲男孩跳橋事件：家長(zhǎng)們這樣的“鼓勵(lì)式教育”該停一停了！》
【01】
17日晚10時(shí)左右，上海一17歲男孩因瑣事與母親發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。
當(dāng)汽車駕駛到盧浦大橋時(shí)，媽媽停車，卻沒想到他突然跑出車門跳下大橋。隨后母親立即從車中追出，試圖拉出男孩，但最終未能阻止悲劇的發(fā)生。
當(dāng)120救護(hù)車趕到時(shí)，男孩已無生命體征。
詫異？驚訝？更多的是惋惜！
但我們不禁想問，究竟是怎樣激烈的沖突導(dǎo)致了這樣的悲??？
或是僅僅就像網(wǎng)友所說的，現(xiàn)在孩子的承受能力太差了！
但我們或許也應(yīng)該反思我們挫折教育的缺失。
【02】
生活中，常常發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在孩子無法好好管理自己的情緒，遇到一點(diǎn)小的挫折，就仿佛天都塌了。
我們驚訝地發(fā)現(xiàn)，不知從何時(shí)開始，中國(guó)的家長(zhǎng)突然就從“棍棒出孝子”變成了凡事都“鼓勵(lì)式教育”。
做的好了，真聰明！做的差了，絞盡腦汁找出做的好的地方，然后，真聰明！
而正是這種不加任何修辭，沒有“底線”，或者錯(cuò)誤的鼓勵(lì)方式，使我們的孩子在受到挫折時(shí)格外的脆弱。
國(guó)外有學(xué)者曾經(jīng)對(duì)中國(guó)的孩子做過研究，發(fā)現(xiàn)80%的中國(guó)學(xué)生的抗挫折能力要遠(yuǎn)低于國(guó)外學(xué)生，其中最主要表現(xiàn)為中國(guó)學(xué)生在困難面前很多會(huì)選擇退縮或者被困難打敗之后，給學(xué)生的心理健康帶來了很大的陰影。
而像這個(gè)17歲的男孩，顯然在遇到無法解決的問題時(shí)，如和同學(xué)產(chǎn)生矛盾、和別人無法良好溝通時(shí)，他的心理受到重創(chuàng)，從而一時(shí)無法控制自己的情緒，釀成悲劇。
【03】
卡羅爾·德魯克教授，在對(duì)成功進(jìn)行多年研究后，發(fā)現(xiàn)：
人的成功并不是能力和天賦決定的，更多地受到人類在追求目標(biāo)過程中展現(xiàn)出來的思維模式的影響。而思維模式分兩種：“固定型思維模式”和“成長(zhǎng)型思維模式”。
這兩種模式有什么區(qū)別，我舉個(gè)例子。
比如，當(dāng)孩子完成一個(gè)具有難度的挑戰(zhàn)時(shí)，你是選擇表揚(yáng)他真聰明還是真努力，將決定你將培養(yǎng)出一個(gè)怎樣的孩子。
當(dāng)你表揚(yáng)他真聰明時(shí)，意味著他獲得的成功是憑借天賦和能力，而天賦與能力都是有瓶頸的。當(dāng)有一天，孩子無法再進(jìn)步時(shí)，他就不會(huì)再去嘗試，因?yàn)樵谒恼J(rèn)知中，這些都是固定無法突破的。
此時(shí)，當(dāng)他遇到困難時(shí)，他就會(huì)出現(xiàn)頹喪、懈怠甚至暴躁的情緒。這就是“固定型思維模式”的人常常會(huì)發(fā)生的情況。
而當(dāng)每一次他成功后，你對(duì)他的贊揚(yáng)是“真努力”時(shí)，則表示他所有的成功都是可以通過努力而獲得的。那對(duì)于他來說，他的進(jìn)步是沒有天花板的，他也將被教育成一個(gè)擁有“成長(zhǎng)型思維模式”的人。
【04】
挫折教育，不僅意味著在遇到挫折時(shí)應(yīng)該如何教育孩子面對(duì)他、克服他。
同時(shí)，在順境時(shí)，如何表揚(yáng)他、鼓勵(lì)他，也是挫折教育不可或缺的一部分。
而對(duì)于家長(zhǎng)“無底線”的、錯(cuò)誤的、過度的鼓勵(lì)式教育，或許真的該停一停了！
