人的一生就是在不斷的學(xué)習(xí)中度過(guò)的，從一出生我們就要開(kāi)始學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何吃飯，如何走路，如何說(shuō)話。終于我們開(kāi)始步入了校園時(shí)代，從3歲進(jìn)入幼兒園開(kāi)始，到22歲大學(xué)畢業(yè)我們開(kāi)啟了一個(gè)長(zhǎng)達(dá)20年的漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)之路。

本以為大學(xué)畢業(yè)之后就可以輕松了，因?yàn)榻K于不用再做堆積如山的試卷，終于不用再背密密麻麻的英文單詞和復(fù)繁難懂的化學(xué)公式。然而，出身社會(huì)之后才發(fā)現(xiàn)，我們還要學(xué)習(xí)如何談戀愛(ài)，如何賺錢(qián)，如何與人交際，如何......

我們不停的在學(xué)習(xí)，但是我們依然困惑。

1.明明看得懂，為什么不會(huì)做？

大學(xué)期間，總覺(jué)得高數(shù)很難，積分很難，難于上青天。總是拼命努力的學(xué)習(xí)，看著老師在黑板上面給我們演示算法的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)我居然看懂了，感覺(jué)也沒(méi)有多難，然而一到考試拿著同樣的題似乎也不會(huì)做了。

2.同時(shí)學(xué)習(xí)，為什么總比別人學(xué)得慢？

高中的時(shí)候，尤其是高三，經(jīng)常要上1個(gè)多小時(shí)的晚自習(xí)，在1個(gè)多小時(shí)的時(shí)間里，總有一部分人只需要花半個(gè)多小時(shí)就可以將一天的作業(yè)做完，然后接著學(xué)習(xí)其他的內(nèi)容。而我即便是用整個(gè)晚自習(xí)的時(shí)間也無(wú)法完成一天下來(lái)的所有作業(yè)，晚上回去常常還要奮斗到凌晨。

3.同樣的學(xué)習(xí)，為什么總比別人學(xué)得差？

雖然我自認(rèn)為不是什么學(xué)霸，但是我上大學(xué)的時(shí)候真的有好好上課，認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真做筆記，生怕遺漏了老師講的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。期末了，其他同學(xué)的書(shū)還是嶄新的，而我的總是滿滿的筆記?？墒菤埧岬默F(xiàn)實(shí)讓我明白筆記記得再多，再仔細(xì)，還抵不上別人“臨時(shí)抱佛腳”。

為什么會(huì)這樣呢？也許我們采用了錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法。

我們絕大多數(shù)人在看書(shū)或者學(xué)習(xí)的時(shí)候，總喜歡按照書(shū)的目錄從頭到尾一頁(yè)一頁(yè)的閱讀，這種順序式的學(xué)習(xí)方法存在很多的弊端，諸如：缺乏整體的概念，容易中途放棄。

記得小學(xué)6年級(jí)的時(shí)候，第一次回老家，第一次從家走到小鎮(zhèn)上，還沒(méi)有走到一半我就感覺(jué)走不下去了，感覺(jué)好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)，走了好久好久。實(shí)際上從我們家到小鎮(zhèn)上只有不到5公里的路程，后來(lái)初中每周上學(xué)都要走這一段路，發(fā)現(xiàn)也沒(méi)有那么遠(yuǎn)。

為什么同樣是5公里，第一次總感覺(jué)是那么的遙遠(yuǎn)，怎么走也走不到頭？就因?yàn)槲业哪X海中缺乏整體的概念，還沒(méi)有走出多遠(yuǎn)，就會(huì)感覺(jué)已經(jīng)走了好遠(yuǎn)，就會(huì)容易中途放棄。

當(dāng)我們?cè)诠ぷ鞯倪^(guò)程中，我們總是會(huì)遇到很多問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候我們總是習(xí)慣的去尋找百度搜索相關(guān)的解決辦法或者類(lèi)似的案例來(lái)解決問(wèn)題，比如說(shuō)：我們要做一個(gè)PPT的倒計(jì)時(shí)動(dòng)畫(huà)，我們要用Excel計(jì)算我們的工作天數(shù)等等。

通過(guò)這種案例式的學(xué)習(xí)我們能夠很有目的的，快速的解決我們所遇到的問(wèn)題，并且會(huì)有很強(qiáng)的成就感。但是同樣的并不是我們?cè)诠ぷ髦小⑸钪杏龅降乃械膯?wèn)題都會(huì)恰有一個(gè)案例作為我們的參考學(xué)習(xí)。

而且如果大家有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)驗(yàn)的人會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們雖然通過(guò)案例式學(xué)習(xí)解決了眼前的這個(gè)問(wèn)題，但是在下次我們遇到同樣或類(lèi)似的問(wèn)題的時(shí)候我們依舊解決不了，因?yàn)槲覀円呀?jīng)忘記上次的問(wèn)題是怎么解決的了。

案例式學(xué)習(xí)還有一個(gè)弊端就是，這種學(xué)習(xí)方式不成體系，知識(shí)點(diǎn)之間沒(méi)有必要的聯(lián)系，就像一顆一顆珍珠缺乏一根珠鏈，無(wú)論是對(duì)于我們記憶也好還是在日常工作中的運(yùn)用也罷，都不利。

從開(kāi)始記事兒到現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)無(wú)論是在初中還是在大學(xué)總有這么一群人，平時(shí)上課沒(méi)個(gè)正行，下卡比誰(shuí)都玩得瘋，但是每次考試的時(shí)候挑燈夜戰(zhàn)幾宿，成績(jī)總是名列前茅。

那些年沒(méi)少羨慕這些人，但是后來(lái)發(fā)現(xiàn)這種沖刺試的學(xué)習(xí)方法在短期內(nèi)也許是可以達(dá)到某種效果，但是對(duì)于我們自身長(zhǎng)期的知識(shí)積累以及自身能力的提高好像并沒(méi)有什么作用，因?yàn)槲覀冊(cè)谝欢螘r(shí)間的拼命學(xué)習(xí)之后不去鞏固往往很容易遺忘，也很難將某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)完全的學(xué)透徹，更談不上舉一反三，而且這種學(xué)習(xí)方式的效率較低。