期末評(píng)估中，與老師們研課交流。一位男老師幽幽地說：“現(xiàn)在七年級(jí)的語文題，九年級(jí)做著也覺得不容易?！贝_實(shí)，語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題越來越多，語文試題似乎越來越難。我如此回應(yīng)。返回之后，這個(gè)問題卻久久地盤踞在我的腦海。

首先反思自己的命題有沒有層級(jí)不清的情況。這一年來，全級(jí)段命題次數(shù)有六次。上學(xué)期命題主要立足課本和教輔，題型依據(jù)河南省中考語文試題。字音、字形題是我從文中勾畫選取的，綜合性學(xué)習(xí)的題目來源于考試范圍內(nèi)的教材要求，古詩文閱讀都是課內(nèi)的、課標(biāo)內(nèi)的文本。修改病句七年級(jí)指明句子讓學(xué)生修改，八年級(jí)指明病因讓學(xué)生尋找、修改，九年級(jí)直接讓學(xué)生尋找并修改。閱讀理解題七年級(jí)以記敘文、寫景小散文為主，八年級(jí)以記敘文、議論或說明文為主，九年級(jí)依據(jù)中招規(guī)律，一直以記敘性文體和議論性文體為主。相對(duì)來說，七年級(jí)梳理情節(jié)時(shí)填空較多，八九年級(jí)概括得多些。細(xì)細(xì)梳理一遍，在命題上我還是相當(dāng)用心的。湖北蔣紅森老師說：教研員要把“冷門”焐熱，在疑難處引領(lǐng)，把重要處做精。為了讓老師們重視課本、把課文這個(gè)“例子”用好，我反復(fù)翻閱教材，把隱藏在教材中的能力點(diǎn)變成試題。盡管在命制現(xiàn)代文閱讀時(shí)創(chuàng)新度還不夠，但是，我覺得試題的梯度和層級(jí)還是有體現(xiàn)的。

那么，問題的癥結(jié)在哪里？九年級(jí)的學(xué)生覺得七八年級(jí)的題也不容易、也不會(huì)做，如果試題沒有問題，就要從另一個(gè)角度思考：學(xué)生從七年級(jí)到八年級(jí)再到九年級(jí)，語文素養(yǎng)有沒有提升？或者說學(xué)校的學(xué)習(xí)、老師的教學(xué)對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升起到多大的作用？

語文是母語，進(jìn)入初中的學(xué)生基本都能獨(dú)立閱讀，有一定的理解和表達(dá)能力。所以，語文學(xué)習(xí)效果就具有一定的隱蔽性。顯性的呈現(xiàn)是學(xué)生的成績和口頭、文字表達(dá)能力，但是后者又往往和學(xué)生自己的積淀和天賦有關(guān)。那么，唯一能衡量學(xué)生語文素養(yǎng)的只剩下考試了。當(dāng)然，九年級(jí)學(xué)生肯定比七年級(jí)做題經(jīng)驗(yàn)豐富，積累詞匯和做題技巧多一些。那么，學(xué)生在語文課堂和語文學(xué)習(xí)中收獲了什么呢？就個(gè)體而言，九年級(jí)的語文成績會(huì)比七年級(jí)好嗎？我們教師每日辛苦到底教給了學(xué)生什么？

這三周來，走了十幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，也聽了十幾節(jié)課。有些語文課真的很讓人無語，說的不客氣一點(diǎn)，除了扼殺學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣外再?zèng)]有任何作用。如果，老師能意識(shí)到自己的貧瘠和無力，虛心求教、從善如流，那對(duì)于師生來說都將是幸事。可怕的是，有些老師把一切問題都推到生源差的原因上。優(yōu)生有優(yōu)生的教法，差生有差生的教法，只要立足現(xiàn)狀積極尋求解決問題提升素養(yǎng)的途徑，學(xué)生的收獲一定可以看得見。如果，把“生源差”當(dāng)作鋼盔永遠(yuǎn)戴在頭頂，得過且過順其自然，一時(shí)半會(huì)也看不出來差距，因?yàn)閷W(xué)生本就能閱讀會(huì)表達(dá)有一定的詞匯量。

可是，這難道不是教育中的“平庸之惡”嗎？再大而化之，如果語文老師不讀書，不寫作，不研究課堂，也算一種“平庸之惡”吧。

記得帶14級(jí)學(xué)生的時(shí)候，有一次課堂提問學(xué)過的五首寫春天的古詩詞。有一個(gè)男生其他的都背不出，卻把《春夜喜雨》背得滾瓜爛熟。我很驚詫，問他為什么四句的沒背出，八句的卻背得這么好。他說，這一首小學(xué)的時(shí)候?qū)W過。于是，我對(duì)小學(xué)老師的敬意油然而生。小學(xué)老師能把學(xué)生教會(huì)背，我們初中老師卻不能。這件事讓我反思很長一段時(shí)間，我常常想，初中三年我要教給學(xué)生什么。如果我不能讓每一個(gè)學(xué)生背會(huì)該背的古詩文，我還可以教他們什么？真的，我們確實(shí)費(fèi)盡心思也不能讓一部分學(xué)生會(huì)背古詩文。但是，可以從另外一些途徑讓他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人。

我想，一個(gè)愿意思考的老師一定不會(huì)成為“平庸之惡”。真希望我們的老師都能不做“平庸之惡”。