隋朝大儒王通有一本著作叫《止學(xué)》，其中最讓人醍醐灌頂?shù)囊痪浔闶?大智知止，小智惟謀。的確，隨著西方積極進(jìn)取教育理念的不斷強(qiáng)化，我們的家庭、學(xué)校、社會(huì)各個(gè)層面都開始為孩子的未來謀出路。謀分?jǐn)?shù)、謀特長(zhǎng)、謀名校……似乎占據(jù)了大多數(shù)孩子求學(xué)道路上的主導(dǎo)，但盲目鉆營(yíng)的我們恰恰忽略了得償所愿中非常重要的一步“知止”，簡(jiǎn)單理解就是及時(shí)收手。
晚清名臣曾國(guó)藩就曾在家書中教育弟弟和子女: 人生最好的時(shí)候莫過于“花未全開月未圓”，惜福知止，才能終得美滿。 反觀我們今天的教育現(xiàn)象，一切都謀得太緊，壓得太急，違反孩子的自然成長(zhǎng)規(guī)律，必然得不償失。
作為一個(gè)教育工作者，我在觀看最近熱播的《小舍得》時(shí)，多次蹙眉長(zhǎng)嘆，無奈又感同身受。劇中，江州市私立初中翰林中學(xué)的掐尖擇優(yōu)行為，掀起了田雨嵐等家長(zhǎng)的血拼補(bǔ)課風(fēng)波，更動(dòng)搖了金牌奧數(shù)老師鐘益的長(zhǎng)久育人理想。社會(huì)、家長(zhǎng)、老師逐漸在謀取優(yōu)質(zhì)教育資源的漩渦里瘋狂了起來，孩子們也一個(gè)又一個(gè)被拽進(jìn)了這場(chǎng)風(fēng)波。作為教育良心存在的風(fēng)帆小學(xué)，同樣一次次經(jīng)受著家長(zhǎng)的質(zhì)疑和拷問。在這種充滿資源拼殺的氛圍里，“以人為本”的教育理念到底能撐多久？這成了我們每個(gè)人都會(huì)揪心的問題。
在“育人為本”城墻上最先打開缺口的是奧數(shù)老師鐘益。鐘益的初衷實(shí)際上是無可厚非的: 小升初考試內(nèi)容，難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于風(fēng)帆的課內(nèi)教學(xué)難度，不增加難度，學(xué)生就會(huì)被逼到校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大環(huán)境下增加附加題是為孩子的升學(xué)負(fù)責(zé)。作為一個(gè)責(zé)任心很強(qiáng)業(yè)務(wù)能力又拔尖的數(shù)學(xué)老師，鐘益的思維是目標(biāo)導(dǎo)向的，他更贊賞精英化的教育。然而，僅僅一次期末考試附加題超綱，改變了他的教育軌道，他被連帶查出私自開補(bǔ)習(xí)班，被學(xué)校開除公職。接著，鐘益來到了奧數(shù)培訓(xùn)的王牌機(jī)構(gòu)，成了金牌班奧數(shù)老師。他才高人膽大，骨子里的傲氣和進(jìn)取精神，讓他能夠快速提高學(xué)生分?jǐn)?shù)，也讓他不知不自覺開始只關(guān)注分?jǐn)?shù)和天分。對(duì)于資質(zhì)平平的學(xué)生，他無意間進(jìn)行貶低，甚至為了激發(fā)學(xué)生提高成績(jī)的斗志，他采用抬高一方踩低另一方的方式。這樣一個(gè)教育精英，原本有自己的教育理想，卻在混沌的大環(huán)境里，一點(diǎn)點(diǎn)失去了教育者的“底線”。他是個(gè)悲劇角色，但他的悲劇也許如他女友張雪兒老師說的: 都是他一手造成的，他本人也許一直并不覺得自己做錯(cuò)了。畢竟，他所做的一切，初衷都是“為學(xué)生好”。就這樣一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，惜才愛才，能夠低價(jià)給來自農(nóng)村的貧困學(xué)生米桃持續(xù)補(bǔ)課的老師，原本是可以成為好老師的。只是在過程中，他為了目的一次次放低了底線，丟了教育者的初心: 德高為師，身正為范！最終，教育界沒了他的容身之地。
在“育人為本”家庭屏障上逐步奔潰的，要數(shù)文藝小骨干夏歡歡的爸媽。夏歡歡的家庭，屬于典型的城市中產(chǎn)家庭，爸爸媽媽知書達(dá)理，孩子興趣廣泛，經(jīng)濟(jì)上吃穿不愁。夏爸夏媽，是他們那個(gè)班最堅(jiān)定的素質(zhì)教育支持者。他們?cè)緢?jiān)定地認(rèn)為，孩子身心健康最重要，分?jǐn)?shù)是其次的。但這一切，都隨著小升初考試的臨近而慢慢發(fā)生了變化。自尊好強(qiáng)的女兒歡歡，開始因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)墊底而煩惱，甚至在競(jìng)選中失去了副班長(zhǎng)職務(wù)。分?jǐn)?shù)攀比讓孩子開始有了心理負(fù)擔(dān)，深愛女兒的爸爸媽媽也跟著焦慮了起來，緊接著奧數(shù)輔導(dǎo)班安排上了。成績(jī)單上初步嘗到甜頭以后，夏家把語(yǔ)數(shù)外的輔導(dǎo)班都安排上了。原本成績(jī)墊底的歡歡，成績(jī)進(jìn)步了，但爸爸媽媽已經(jīng)開始對(duì)這個(gè)好轉(zhuǎn)有了更高期待。天真無邪的歡歡開始焦慮，擔(dān)憂考不好爸媽就不愛自己了。這種焦慮，逐漸演變成了下意識(shí)的對(duì)比，媽媽口口聲聲說米桃怎么天才怎么優(yōu)秀的同時(shí)，陽(yáng)光的歡歡心中罩上了陰霾，她因?yàn)榧刀剩趯W(xué)校開始了對(duì)米桃的孤立。這個(gè)奉行“素質(zhì)教育”，以德服人的家庭，在這一刻，都收不住手了。歡歡媽媽南儷，無法接受自己的孩子比別人差，歡歡無法接受自己怎么努力也趕不上米桃。她們都約過了曾經(jīng)的線，開始謀取更實(shí)際的東西，卻同時(shí)各自丟掉了最珍貴的東西: 愛！ 如果教育有最好的，那么毫無疑問，最好的教育就是:愛的教育！
愛是教育的土壤，“育人為本”是教育的根基，離開這兩者中的任何一個(gè)，教育便成了“只教不育”的工廠模式。脫離人，不關(guān)注孩子本身，一切的“為你好”，都是過度謀取。所以，我們作為家長(zhǎng)、老師、學(xué)校，我們?cè)跒閷W(xué)生謀前程的時(shí)候，必須時(shí)刻記得我們要“樹人”，要讓我們的孩子成長(zhǎng)為一個(gè)擁有完善人格的人。
為此，我們老師不妨在給孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，考慮一下孩子的具體情況，盡自己最大的能力去因材施教，盡最大可能讓每個(gè)孩子按照自己能適應(yīng)的速度健康成長(zhǎng)。
為此，我們家長(zhǎng)不妨在望子成龍、望女成鳳的期待中，時(shí)刻記得: 我們是因?yàn)閻鄄庞兴?。千萬別讓過度的期望裹挾，丟失了家庭教育中最珍貴的愛。家庭帶給孩子最大的支持無非是: 讓他的內(nèi)心足夠溫暖和安定。
為此，我們學(xué)校不妨在擇優(yōu)、拼升學(xué)率的時(shí)候，記住我們做的是教育事業(yè)。我們?cè)斓牟皇歉叻謾C(jī)器，而是塑造一個(gè)民族未來的良知和靈魂。如果我們喪失了底線，那么國(guó)家的未來將是黑暗的。
教育也該“知止”。家庭、學(xué)校、社會(huì)各個(gè)層面，都需要謀取本職該謀的，停下本身不該涉足的?！爸苟竽莒o，靜而后能安，安而后能慮”，《大學(xué)》中，我們的教育前輩就已經(jīng)這樣明確表示過，到了我們這些后輩，怎么就焦慮不安了呢？這份不安之中，是否摻雜了太多利弊權(quán)衡，混入了太多不知足?這個(gè)問題，值得我們每一個(gè)人深思！
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 寫于2021年5月7日下午
