來(lái)實(shí)驗(yàn)小學(xué)從教算來(lái)已有十一個(gè)年頭了。在這么一個(gè)市直小學(xué)里，可以毫不夸張地說(shuō)老師們是個(gè)個(gè)用心，人人敬業(yè)。每天一進(jìn)校園，老師們都是跑步進(jìn)課堂的，巴不得連課都不用下，把每一分每一秒都用在教授，輔導(dǎo)學(xué)生身上。
印象最深的是07年剛進(jìn)實(shí)小的時(shí)候，除了校長(zhǎng)之外，其余的行政都在一線深入課堂進(jìn)行教學(xué)，而且都是各學(xué)科的領(lǐng)頭羊。不光所帶的班成績(jī)好，而且能以身為范，深入教研一線。
有這樣一群教師，有這么一群行政人員，再加上家長(zhǎng)大都文化底子厚，輔導(dǎo)到位，家校聯(lián)系緊密，學(xué)科成績(jī)不好都難。當(dāng)然了，作為市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，在教育教學(xué)中拔得頭籌本就是應(yīng)該的。
可是在這樣的學(xué)校里，最讓人詬病的一點(diǎn)是一直沒(méi)辦出自己的特色來(lái)。上至領(lǐng)導(dǎo)層，下至一線老師都有這種想法，也都想找出一個(gè)突破口，辦出自已的特色來(lái)?？墒窍敕m多，做起來(lái)卻難。改來(lái)改去，終逃不出沒(méi)有特色的怪圈。
在我看來(lái)，要想辦出自已的特色，有一點(diǎn)亟需改變，那就是化被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)出擊。
大家都知道，由于學(xué)校的基層性特點(diǎn)，市里面的大部份部門都是領(lǐng)導(dǎo)，都有權(quán)對(duì)學(xué)校指手畫腳。隔三差五的就給學(xué)校下發(fā)一大堆的文件，今天搞評(píng)比，明天搞檢查。學(xué)校的行政們整天疲于應(yīng)付各種檢查。稍微空閑時(shí)還要忙于一線教學(xué)研究。哪里還有什么心思，精力再去考慮學(xué)校特色。
說(shuō)實(shí)話，上級(jí)的各種檢查我們是推不掉的?？扇绻?yàn)橥撇坏舳商炱Ｓ诒济?，無(wú)暇考慮自己學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)辦學(xué)理念，這又與其他諸多的鄉(xiāng)村小學(xué)有何異呢。
所以，我認(rèn)為除了被動(dòng)應(yīng)付各種檢查，考核之外，我們還需為自己學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而主動(dòng)出擊。比如我們可以用實(shí)驗(yàn)小學(xué)的名稱來(lái)冠名，尋求上級(jí)部門的支持，找準(zhǔn)我們的辦學(xué)特色，每年舉辦一二次全市級(jí)別的比賽。以賽促研，以研助賽，找準(zhǔn)特色，一以貫之地做下去，我相信用不了幾年我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的辦學(xué)特色就會(huì)在社會(huì)上形成共識(shí)。以后只要一提到實(shí)驗(yàn)小學(xué)，他們的腦海里浮現(xiàn)的除了教學(xué)成績(jī)一流外，相應(yīng)的特色也會(huì)一起浮現(xiàn)。
像我們這次推出的省教改項(xiàng)目“融合閩南文化，推進(jìn)美育改革”項(xiàng)目。我們都知道找準(zhǔn)切入點(diǎn)，編出分年段的教材這一步最難。我們何不以此為契機(jī)，先找好項(xiàng)目，而后組織幾場(chǎng)市級(jí)競(jìng)賽，讓全市中小學(xué)老師來(lái)幫我們出謀劃策，以他們的優(yōu)秀作品來(lái)形成我的的特色教材。這種邊開(kāi)發(fā)邊推廣的思路不妨一試?；蛟S我們真能走出一條特色之路。
比如一二年級(jí)更適合閩南童謠，歌曲的傳唱。我們可以此為題組織市級(jí)比賽，而后選出其中的優(yōu)秀作品供我們編教材所用?；蛟S不用幾年我們真能辦得如火如荼也不一定呢。
