這是著名教育、心理學家尹建莉推薦的一本書，尹建莉自己便是我們所熟知的《好媽媽勝過好老師》的作者。

該書分析了各個年齡階段兒童群體性行為的特點，揭示了在兒童群體?中，孤立、排擠、欺凌等殘酷性行為的存在，教孩子掌握社交的技巧，以及家長在孩子面臨困難時所能提供的幫助。

就算是很擅長社交的小朋友，在成長過程中，都有可能遭遇到社交難題，都有可能遇到朋友之間的沖突、背叛，或者群體中的孤立。當孩子面臨社交困難時，家長內(nèi)心一定是焦慮的，但在兒童社交中，家長有一種心有余而力不足的無力感。家長對待兒童的社交問題，首先要分清楚什么時候是可以讓孩子自己去解決的，什么時候是需要我們家長提供幫助的。家長也不需要過分的焦慮，這種焦慮感，會傳遞給孩子，限制了孩子社交更多的可能性。我們應該相信孩子可以用自己的適應性、智慧和幽默感去解決社交問題。

各年齡階段群體性行為的特點

3到7歲——尋求讓游戲繼續(xù)的方法

多數(shù)兒童進入社會生活是從三歲上幼兒園開始，脫離父母的懷抱，去面臨自己處理友誼與沖突，在競爭中學會合作。

這個階段孩子的友誼還不會持久，由于孩子性格不夠穩(wěn)定，寬容度差，會有很多友誼破裂的因素存在，阻礙他們友誼的持續(xù)，調(diào)查顯示，童年時期的友誼多數(shù)也只能持續(xù)不到一年，或者更短。

3到7歲的孩子，他們的友誼根據(jù)跟誰一起玩的時間更多，會認為他就是我最好的朋友，他們會因為興趣愛好相同，而在一起。他們追求如何讓一起玩的游戲能夠持續(xù)下去。

在這一段游戲中，可能會犧牲一些個人的欲望、掌控感，而達到共同一起玩耍的目標。有的小孩太追求自我為中心，控制感太強，他可能就會面臨被別的小孩不喜歡和排斥的境地，在這個階段互惠互利的游戲是有意義的。關鍵在一段朋友關系中，學會化解沖突與合作。

8-12歲群體——在群體中找到自己的位置

他們不再拘泥于一起玩耍而已，而是以相互的尊重和肯定為前提。

兒童群體規(guī)則：

1.和其他同伴一樣

孩子更看重集體的規(guī)則，更愿意在集體中順從他人，或當群里中的老大。調(diào)查顯示，只有少數(shù)的青少年，可能是4%的青少年，能夠突破集體的價值觀和意愿的壓力，作出自己正確的選擇。

2.你必須屬于某個團體

每個人都渴望屬于某一個集體，希望可以成為“我們”，渴望得到集體的認同。

3.要么在圈內(nèi)，要么在圈外

一個兒童群體有可能源于某個相似點，而也可能因為都憎恨某人而在一起。在圈外的青少年，也需要自己圍成一個圈外的群體。

4.在社交等級中找到自己的位置

孩子希望通過各種形式來展現(xiàn)自己，認同感、力量感增強，在和別人的關系中獲得連接。

有的群體會有各種等級之分，那就會鄙視地位比較低的孩子。說到群體，一個受群體排擠的小孩，可能會成為群體集體欺凌的對象，或是大家的替罪羊。在群體行為中，出于對集體凝聚力的需要，大家容易容忍一些破壞性行為。這些行為可能超越了道德，超越了人性，但在群體意識的裹狹下，個人的責任感、道德感削減，在旁觀別人被欺凌，時會有一種快樂的代入感。

5.你必須扮演某個角色

嘲笑罵人也是孩子爭奪群體地位的一個方式，在孩子年齡小的孩子，罵人可能只是一種沖突，但是對于年齡大一點的孩子來說，罵人也是在爭奪群體地位的一種方式。

群體中孩子的類型：

1.受歡迎的孩子

這種孩子在社會中社交地位比較高，有較強的社交能力和認知能力，較小的攻擊性，較強化解沖突的能力。

2.被接納的孩子

這種孩子屬于群體中的大部分。自控力較高，攻擊性較低。

3.被排擠的孩子

被排擠的孩子，分為排擠順成型和排擠好斗型，這兩種孩子的社交風險特別高。最近美國的校園槍擊案事件，肇事者就是屬于這種類型。

4.被忽視的孩子

這類孩子屬于默默無聞型，在團體中，沒有突出的表現(xiàn)。社交技能不夠高，但是攻擊性也不夠強，在群體中地位較低。

5.受爭議的孩子

有的人喜歡，也被有的人討厭，在一個群體中，一般會有4%左右的孩子屬于這種類型。

6.定位模糊的孩子

如果把前面幾種孩子的類型排除之后，總有部分孩子，好像又不屬于這種類型，又不屬于那種類型，剩下的這部分就是屬于定位模糊的孩子。

哪些小孩需要教育者和家長的提供幫助？

有研究表明，在幼兒園和小學時期，有暴力行為和破壞性行為，是同齡人受群體排擠的主要對象，他們會不能控制自己的憤怒，控制自己的行為，惹到課堂秩序，容易成為被孤立的對象。

決定一個群體排擠誰，孤立誰，并不是由團體投票決定的，也不是由于某個人的個人意志決定的，而是由于千萬個小事件所共同結(jié)果造成的。

如果孩子自控力較低，挫敗感情緒失控，他容易成為不受歡迎的類型，這樣孩子的父母可能需要在長時間內(nèi)，多參與孩子的社交管理，把他創(chuàng)造社交環(huán)境，并且確保孩子社交在可監(jiān)管的范圍內(nèi)，以便于隨時幫他處理社交問題。

被排擠型的孩子，她們往往不能夠通過自己完成被群體接納，需要教育者和家長的共同智慧，來引導他擺脫這種困境，改變他們的人生之路。

一個孩子如果控制感太強，或者太過于追求力量感和認同感，在他一遍又一遍的傷害對方的感情時，他的朋友可能會離他越來越遠。

如果孩子慢慢的認識到，對關系的需求遠遠大于對力量感，和認同感的需求時，他會放棄自己一部分欲望需求，如尋求友誼的圓滿。

家長所能提供的幫助

教會孩子化解沖突的方式有：安撫對方，送小禮物，講講幽默的笑話，或者拍拍對方的肩膀，擁抱對方。

以下十點，有助于家長能夠幫孩子處理社交問題：

1.不要過分擔心，相信你已經(jīng)為孩子提供了社交生活的起點。

2.認識友誼和受歡迎之間的重要差異，友誼比受歡迎更重要。

3.支持孩子的友誼。

4.讓孩子的朋友到你家來，有賓至如歸的感覺。

當孩子的朋友來到我家時，我可以嘗試，一是主動和孩子的朋友打招呼，二是當著他家長的面表揚他，三是在孩子的玩耍過程中，找機會告訴他，我很喜歡他，歡迎他下次再來我們家玩。

5.家長不僅做友誼的老師，更做友誼的榜樣。

6.為孩子提供廣泛的交友機會和參加團體活動的機會。

7.與你孩子朋友或敵人的父母交朋友。

8.同情孩子的社交痛苦，但是也要保持理智的判斷。

當孩子遇到事就困難時，家長可以跟老師結(jié)成同盟，一起來幫助孩子克服社交困難，而不是把責任全部歸咎于老師，讓老師有獨自解決這個問題的壓力。

9.了解孩子在群體中的位置。

如果孩子有社交困難，及時提供援助，如果孩子屬于受歡迎或被接納的類型，幫助他成為一個道德領袖，而自己不要表現(xiàn)成像一個中學生一樣。

10.要從長遠看問題。

就算孩子被孤立，我們家長也可以和孤立她的孩子父母，保持聯(lián)系做朋友，這樣才能夠讓群體接納孩子，創(chuàng)造更多的可能性。

不要把孩子一時的社交痛苦看成是持久的，長遠的，相信孩子，能夠走出社交的轉(zhuǎn)折，找到雨后的陽光。