再美妙的贊揚(yáng)，久了也會(huì)膩

別讓過(guò)度表?yè)P(yáng)“甜”倒孩子

當(dāng)前，不少家長(zhǎng)在“望子成龍、盼女成鳳”的觀念支配下，總是希望通過(guò)不竭的鼓勵(lì)，讓孩子天天向上。于是，各種表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)充斥著孩子的生活。殊不知，這種教育方式也會(huì)導(dǎo)致“超限效應(yīng)”。一番苦心，換來(lái)的往往是孩子的無(wú)動(dòng)于衷，甚至造成反感。

某班有個(gè)“學(xué)生”平時(shí)聽(tīng)?wèi)T了批評(píng)，他對(duì)批評(píng)根本不當(dāng)一回事。但是，新學(xué)期換了個(gè)班主任，這個(gè)班主任一開(kāi)始就對(duì)這個(gè)“學(xué)生”的某些“閃光點(diǎn)”進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。起初這個(gè)學(xué)生很受感動(dòng)，但是過(guò)了一段時(shí)間，這個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)自己的表?yè)P(yáng)越來(lái)越多，而且還有許多是有意撥高的。他認(rèn)為這是老師在哄騙自己，名義上是表?yè)P(yáng)，實(shí)際上就是讓其注意這些方面，不讓其再搗蛋，這分明是老師看不起自己，不信任自己。于是，后來(lái)他一聽(tīng)到表?yè)P(yáng)就反胃，就大為惱火。

俗話說(shuō)：“好菜連吃三天惹人厭，好戲連演三天惹人煩?！笔澜缛f(wàn)事萬(wàn)物都要有一個(gè)合理的尺度，超出這個(gè)尺度，事物就會(huì)朝相反的方向發(fā)展。正如古希臘哲學(xué)家德謨克利特所言：“當(dāng)過(guò)度的時(shí)候，最適宜的東西也會(huì)變成最不適宜的東西?！?/p>

教育孩子也是同樣的道理，家長(zhǎng)都知道對(duì)孩子批評(píng)多了不好，容易讓孩子喪失自信心，于是就拿起了表?yè)P(yáng)的“武器”。要知道，孩子一直生活在贊揚(yáng)聲中，時(shí)間長(zhǎng)了，再美妙的贊揚(yáng)也會(huì)膩味。到時(shí)，表?yè)P(yáng)不但不會(huì)激起孩子上進(jìn)的欲望，一方面會(huì)讓他找不到度量自己的標(biāo)尺，看不到前進(jìn)道路上的泥濘；另一方面，還會(huì)讓他產(chǎn)生反感，覺(jué)得自己活在謊言當(dāng)中，于是出現(xiàn)各種叛逆行為。

身為父母，我們總是會(huì)擔(dān)心孩子自卑、經(jīng)不起挫折，一旦摔倒就爬不起來(lái)，總是希望他能在任何時(shí)候都自信、優(yōu)秀，于是就想通過(guò)“反復(fù)表?yè)P(yáng)”、“持續(xù)鼓勵(lì)”的方式來(lái)幫孩子樹(shù)立自信心，使他一直保持積極的狀態(tài)、良好的情緒，向好的方向努力。

這種急切的期待和心理是完全可以理解的，但是，我們認(rèn)為“只要不斷表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子就能達(dá)到效果”的想法是錯(cuò)誤的。從心理學(xué)的角度講，同樣的刺激在持續(xù)一段時(shí)間后，對(duì)刺激對(duì)象的作用會(huì)逐漸減弱，這種現(xiàn)象一旦出現(xiàn)，不僅不會(huì)出現(xiàn)父母期望的效果，有時(shí)反而會(huì)引起孩子更大的逆反心理。

當(dāng)然，這種“超限效應(yīng)”有時(shí)還表現(xiàn)在我們對(duì)孩子的要求過(guò)高，給孩子的壓力過(guò)大等情況中。例如，2000年發(fā)生的徐力殺母事件，就是一個(gè)“超限效應(yīng)”產(chǎn)生的悲劇。

徐力的母親省吃儉用，把家里的所有事情都包攬下來(lái)，只是為了孩子好好讀書，將來(lái)能有出息。她要求孩子每次考試都要排在班級(jí)前10名，包括事發(fā)當(dāng)天，她還不忘時(shí)時(shí)刻刻提醒徐力。然而，徐力自己卻認(rèn)為根本無(wú)法達(dá)到母親的要求，甚至感到絕望。

最后，徐力終于對(duì)整日嘮叨不斷的母親產(chǎn)生了強(qiáng)大的逆反心理。也正是這種心理，導(dǎo)致他拿起榔頭砸死了養(yǎng)育自己多年的母親。

客觀上講，徐力的母親確實(shí)是一位非常盡責(zé)的好母親，但是，這一悲劇的發(fā)生，難道完全是徐力的錯(cuò)嗎？

所以，我們?cè)诮逃⒆拥倪^(guò)程中，一定要牢記“超限效應(yīng)”帶給我們的啟示：物極必反，欲速則不達(dá)，愛(ài)孩子、表?yè)P(yáng)孩子、給孩子壓力，并不是越多越好，而是要講究個(gè)“度”。