昨天是六年級學生語文家教的第1天。一個自稱是“社恐”的六年級女生，整個教學過程說不上順利，不過也沒有太糟心。

學生上課的態(tài)度上有個問題：

學生上著，家教課，但是不自覺的會去拿明星的明信片相冊來看。我跟她說了幾次，仔細分析這么做的利弊，她才勉強把畫冊放下，才回到課上。

學生的精神面貌上也有個問題：

上課的時候她不住的犯困打哈欠，直不起腰來。注意力也不集中，分散到各處。即使聽了課，也是會很快分心，聽不進去。

學生在具體的語文學習和做題的習慣中也有一些問題：

1.在寫字的時候，他會不由自主的走神寫錯別字，自己無法發(fā)覺。

2.學生對閱讀理解中人物的心理活動和性格特點，等無法正確的準確的理解。

3.上課之前問他能不能描述一下自己在語文學習上出現(xiàn)的問題，她說“不知道”。在校對閱讀理解題目之前，問他在閱讀理解上有什么問題，她也是回答“不知道”在校對了三道閱讀理解，又分析完她在學習上的問題，問她能不能總結(jié)一下自己的問題？她再次回答“不知道”。

好像他是真的不知道。學生這樣的情況讓我有點措手不及。

我分析了一下，興許是如學生自己所說的“社恐”，因為缺乏經(jīng)常的與人溝通的鍛煉，使得他的語言表達能力欠佳，缺少對人的觀察以及和人的交流經(jīng)驗，使得他對人物的心理活動神態(tài)等比較陌生，也無法把人物的神態(tài)、心理活動，與人物的性格品性關聯(lián)起來。她的邏輯思維能力比較滯后，靈活的主觀性的題目考驗他的個人的內(nèi)行可知識儲備的時候，她就不能夠作出準確的回答，不能了寫出正確的答案。像基礎題，一些死記硬背的內(nèi)容，他反而能夠輕松回答正確。

我跟家長也反映了學生的這個情況，鼓勵家長關心孩子的內(nèi)心世界，經(jīng)常與孩子溝通交流，增加孩子的語言鍛煉和情緒流動。

另外該女學生有說過自己上半年有一段時間曾經(jīng)抑郁過，另外也表現(xiàn)出對班里面一個被她稱為學霸的學生的頗有微詞。不知道學生和同學的交往是否順利，和同學、老師的關系是否融洽。

經(jīng)過以上的家教總結(jié)，希望對下次、第2次的家教有所幫助，打好基礎，做好充分的準備。