《鄉(xiāng)土中國(guó)》整本書閱讀經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)

? ? ? ? ? ——以《家族》為例

□　鐘　斌

作者為福建省語文特級(jí)教師、正高級(jí)教師，廈門一中教研室主任，福建教育學(xué)院語文課程與教學(xué)研究所研究員，集美大學(xué)碩士生導(dǎo)師，福建省教學(xué)名師培養(yǎng)對(duì)象，福建省語文學(xué)科教學(xué)帶頭人指導(dǎo)教師

《鄉(xiāng)土中國(guó)》是社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通的代表作，其中收錄的 14 篇論文，是根據(jù)費(fèi)孝通 20 世紀(jì) 40 年代在西南聯(lián)大和云南大學(xué)講授的“鄉(xiāng)村社會(huì)學(xué)”課程內(nèi)容整理而成的，本書較為專業(yè)、全面地展現(xiàn)了中國(guó)基層社會(huì)的面貌，中國(guó)從“鄉(xiāng)土社會(huì)”一點(diǎn)點(diǎn)走向“現(xiàn)代社會(huì)”，傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土社會(huì)雖然已經(jīng)基本解體，但這些讓中國(guó)人之所以成為“中國(guó)人”的“魂”并沒有消散，它們?nèi)栽诜椒矫婷嬗绊懼F(xiàn)代中國(guó)。

以書中一章《家族》閱讀為例，課前學(xué)生需要通過文本閱讀，完成一份思維導(dǎo)圖（略）。

其次，課中引領(lǐng)學(xué)生要對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行小組交流，自行補(bǔ)全文本梳理，并進(jìn)行文本精讀，完成教師布置的細(xì)節(jié)表格，教師在此環(huán)節(jié)只起補(bǔ)缺補(bǔ)漏作用。

接著深入章節(jié)核心概念——“家族”，通過問題牽引，比較分析，文本互證，嘗試遷移運(yùn)用。例如：在《紅樓夢(mèng)》中，林黛玉為何初進(jìn)賈府時(shí)那么小心翼翼，這體現(xiàn)了家族什么現(xiàn)象？林黛玉的小心翼翼源于她個(gè)人的敏感、多慮，因?yàn)樗窃谀赣H去世后去到外婆家，中國(guó)家族的向外擴(kuò)大，是單系只向父系擴(kuò)大，所以林黛玉才有寄人籬下之感。學(xué)生要學(xué)會(huì)使用文本中的關(guān)鍵概念解決相關(guān)問題。

除此之外，閱讀中，要在發(fā)展思辨能力，提升思維品質(zhì)方面做文章。如：我們嘗試聯(lián)系生活情境，思考現(xiàn)代中國(guó)更傾向何種家庭結(jié)構(gòu)呢？是西洋社會(huì)的家庭，還是中國(guó)鄉(xiāng)土社會(huì)的家族，或者二者兼具？為何是二者兼具？為何我們現(xiàn)在也有西洋家庭的特征出現(xiàn)？原因是城市化進(jìn)程，家庭的組成人員少了，形成了小家庭的模式。

最后，有興趣的學(xué)生，課后結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)進(jìn)行觀察和思考。課后進(jìn)行相關(guān)拓展閱讀，對(duì)比閱讀。拓展閱讀范圍，如選讀《生育制度》《江村經(jīng)濟(jì)》及其他社會(huì)學(xué)著作，形成自己的社會(huì)學(xué)認(rèn)知。例如，閱讀閻云翔先生的《私人生活的變革》節(jié)選，探究什么因素推動(dòng)家庭從父子主軸向夫妻主軸轉(zhuǎn)變？除了工業(yè)化和都市化，閻先生在書中還提出最重要的一點(diǎn)，婦女因?yàn)樽非笞杂啥e極主動(dòng)地爭(zhēng)取自我權(quán)利。這種轉(zhuǎn)變必然會(huì)帶來家庭結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，也就是小家庭的形成。這就造成了部分人的疑慮，小家庭的形成對(duì)家族沒有損害嗎？還可通過閱讀蕭樓先生《夏村社會(huì)》節(jié)選，了解分家對(duì)事業(yè)沒有損害，相反，可能更有助于利益的取得；只是會(huì)使父母（本家）地位下降而已。將兩位先生的觀點(diǎn)與費(fèi)先生觀點(diǎn)進(jìn)行比較，費(fèi)先生認(rèn)為傳統(tǒng)鄉(xiāng)土社會(huì)夫妻感情被抑制是因?yàn)榧彝ナ鞘聵I(yè)性社群，讀完上面兩則材料，你認(rèn)同嗎？在此過程中，需要大家嘗試思辨、學(xué)會(huì)思辨。

思辨是一種包含質(zhì)疑、反思、辨析、批判、創(chuàng)新的理性思維方式，不管面對(duì)生活中的哪一件事都要有辨析思考的態(tài)度。想要找到物與物、人與人之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，就要通過辨析、比對(duì)、質(zhì)疑、探討等，發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。

另外，建議學(xué)有余力的同學(xué)們用好跨媒介閱讀，去看看電影《秋菊打官司》《我是潘金蓮》，看看電視劇《白鹿原》，用跨媒介閱讀走進(jìn)作者那個(gè)時(shí)代，去認(rèn)識(shí)、感悟、理解、讀懂我們腳下的熱土，去理解去發(fā)現(xiàn)今天還深植在我們血液之中的“鄉(xiāng)土中國(guó)”因子。