《學思與教育》
一、學習遷移的心得體會
這些年終于明白我為什么學習效果很差的原因。我學習只注重‘量變’環(huán)節(jié)，而很少思考學習的‘質(zhì)變’過程，這就是我一直提不高學習效率的最主要原因。
今天在復習學習遷移時，從遷移的內(nèi)在心理機制中，深刻領悟到三種學習遷移及相關概念的實質(zhì)性含義。
在‘同化性遷移’這里，我從概念出發(fā)，深刻理解學習遷移是使學習者要達到舉一反三的效果，以致于增加自己處理同一問題、材料及經(jīng)驗的能力，讓自己達到量變效果。這就要求學習者具備反復刷題，反復總結，多次重復解決相關問題。
在‘順應性遷移’這里，我結合自己多學科知識體系，深刻總結，見異思遷，在方法上互相借鑒，把理科思維，應用于文科知識邏輯體系的建立，而把文科思維用于對理科抽象化問題的理解，讓文理兼修，使自己在學習方法上互相遷移，再結合量變經(jīng)驗，從而達到由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化過程。
在‘重組性遷移’這里，我會嘗試總結文理科相關學習經(jīng)驗，用于創(chuàng)新學習其他學科的知識。從而達到由已知推理未知。
最后，怎樣實現(xiàn)由量變到質(zhì)變的過程，我認為需要學習者不停的經(jīng)歷、總結及反思，希望我在后期學習方法上有巨大改進，以增強學習效率。
