? ? ? 孩子的學習問題永遠是老師和家長以及社會的一個永恒的話題，孩子學習成績的好與壞是老師和家長時刻在意的一件事，學習成績的好與壞也間接影響了每一個孩子的身心健康，成績不好會讓孩子產(chǎn)生叛逆、厭學、焦慮、貪玩、早戀等一系列不容忽視的問題，間接影響了孩子們今后走出社會能否得到更多寶貴機會。那么我們今天就來好好的談一談什么是元認知呢？元認知具體哪些因素，對于孩子的學習發(fā)展有何作用？元認知輔導思路是如何讓孩子成績提高的呢？
? 首先我們先來了解一下什么是元認知？元認知是指潛意識的知識為工具，對自身的認知，情緒情感，行為及其潛意識過程的認知、調控與指導過程。掌握了元認知后，能夠做到反省自己，調控自己，即為元認知。舉個實例，曾國藩要求自己慎獨，堅持每天寫日記的習慣，反思自己的行為，總結自己每天的工作與生活，做到有的放矢，及時調整自己哪些地方做的好，需要堅持，哪些地方做的不好需要改進。對于孩子來說，元認知是教會孩子在學習學科知識和考試中，及時認知到自己的情緒、知識、思維、行為。及時調整到最佳的學習狀態(tài)和考試狀態(tài)。對于家長來說，元認知是教會家長在教育孩子的同時也教育自己，家長是孩子們教育的第一位老師，家長應及時的每日三省吾身，認知到自己的言行舉止，也就是元認知所說的情緒、知識、思維、行為，從而改進自己的教育良方。對于老師來說，元認知是老師教學的調和劑，能夠促進孩子對學習知識的熱情和主動性，提升老師教學的效率，減少老師和學生之間教學關系的緊張，元認知也會有相應的方法讓老師在教學中能夠及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
? 其次我們再來談一談元認知具體哪些因素，對于孩子的學習發(fā)展有何作用？舉兩個例子，一個平時用功努力學習不錯的孩子，考試時總考的不理想，另一個平時不用功學習很糟糕的孩子，考試時接連考砸。我們是不是生活中經(jīng)常會看到這兩種類型的孩子，即使家長和老師們讓孩子們去報各種班課和一對一，也解決不了孩子的根本問題，好了一陣子，學習問題又來了，所以根本問題沒有解決的話，這種學習問題會一直困擾著孩子。我們再回到兩個孩子身上，兩個學習態(tài)度完全不一樣的孩子，為什么考試結果是一樣的呢?這樣可以看出來，學習態(tài)度的好與壞并非能決定孩子成績的好與壞，孩子學習態(tài)度好，認真努力學習，平時作業(yè)做的優(yōu)秀就并非考試一定能取得好成績。那么影響孩子學習成績的因素，有兩個決定性的因素，一個是外在因素，另一個是內在因素。外在因素分為五類，學習環(huán)境、老師、父母、同學、社會環(huán)境。內在因素分為六類，元認知是內在因素的組成部分，也是課程的核心部分，元認知課程主要講的是內在因素的干預，哲學理論告訴我們，外因是通過內因才起作用的，元認知課程的目的是干預學生本人，通過內因，從人的內心本質入手，下面簡單的細分化這六個部分：
第一．? 情緒
情緒是內在因素的首位因素，是內在的源頭部分，我們都知道每個人都會有情緒，情緒又會分為正面和負面，積極的情緒會給人正面的思想，消極的情緒會給人負面的思想，情緒的正與負會間接影響一個人的思維模式，如果長期保持一種情緒的穩(wěn)定就會保持一種穩(wěn)定的思維模式，思維模式會影響孩子的學習成績，由此可見，孩子擁有一個良好的情緒是多么的重要。情緒并不是指孩子單單一方面的，需要家長和父母以及孩子共同保持維護良好的情緒。元認知會教我們去如何發(fā)覺自己的內在情緒，如何去保持好的情緒，如何消除負面的情緒。
第二．? 知識
知識包括學科知識和取得某一領域的知識，我們平時經(jīng)常說某某是心理學上的專家，某某是教育上的專家，看到專家這一詞，我們聯(lián)想到的必然是這肯定是在某一領域取得深厚學識，取得重大研究，有深厚功底的學者。孩子學習成績好，考試成績優(yōu)異也一定是在學習知識上非常扎實和穩(wěn)定的，并不是臨時抱佛腳就能每次考高分。元認知教我們重視孩子的學科知識，也重視怎么教孩子更好的提取知識和促進知識的吸收。
第三．? 思維
既然知識學的扎實不扎實能影響孩子的學習成績，進而影響孩子的考試分數(shù)，長期以往就會形成孩子的學習思維，孩子會運用自己那形成的學習思維去學習，扎實的知識會讓孩子有一個良性思維，不扎實的知識會讓孩子有一個惡性的思維，思維如果一直沒有改變的話，孩子會習慣以往自己習慣性思維，那么孩子的學習成績就很難提高，思維其實簡單來說指的是孩子的學習判斷力，判斷力也是孩子智力的一個部分。
第四．? 行為
行為和成績也是互相影響的，舉例：愛罵人的父母，不愛學習的父母。行為會影響孩子的成績。愛罵人的父母，孩子可能會變得自卑情緒，對學習提不起興趣，不愛學習的父母，孩子可能會懶惰，不愛思考，孩子也可能會模仿父母的行為。好的行為會給孩子起表率作用。
第五．? 人格系統(tǒng)
行為漸漸的形成，那么孩子的人格系統(tǒng)也逐漸形成，我們都希望孩子的人格是優(yōu)秀的，優(yōu)秀的人格包括孩子是否有毅力、自律、性格沉穩(wěn)、樂觀積極等。元認知教我們如何修補和完善孩子的人格系統(tǒng)。
第六．? 元認知
其中五大內在因素之間相互影響著元認知過程，元認知教我們如何修補和完善孩子的人格系統(tǒng)。
元認知輔導思路是如何讓孩子成績提高的呢？前面講了影響孩子的學習成績有兩大因素，外在因素和內在因素，元認知輔導孩子從外因和內因發(fā)現(xiàn)孩子學習提高不上來的原因，主要從內因著手去解決問題，從孩子的學習狀態(tài)來入手，從而保持孩子良性學習狀態(tài)的持久性，最終讓孩子在學習成績和人格上保持完整性。
元認知策略與培養(yǎng)不僅僅是對孩子有深遠的意義，對老師和父母的意義是同樣至關重要，元認知策略與培養(yǎng)對孩子人格的建立，最終會使孩子自發(fā)的養(yǎng)成良好的學習習慣，元認知策略與培養(yǎng)對老師的教學，也同樣會有莫大的幫助，讓老師們在教育孩子上變得更加專業(yè)，事業(yè)上添磚添瓦。元認知策略與培養(yǎng)更會對家長的在孩子的教育有深刻的意義，教育孩子不再那么勞神費力，教育孩子不再那么痛苦，讓家長對教育有著清晰明確的目標，因此，提高學科學習能力的元認知策略與培養(yǎng)和元認知心理干預技術這些課程是教育的福音。
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