總有一條路可以抵達(dá)心靈
回憶從事教育工作后的生活，每當(dāng)與學(xué)生的眼神相對，我總能從那清澈見底的眸子里讀出他們的真誠、單純與依賴。也正是由于這個原因，我以不做自己憎惡的人為底線，把與學(xué)生們的接觸視為一種人生中的美好相遇。
每一個學(xué)生在這個世界上都是“有意思”的個體，獨一無二又多姿多彩，這一切和成績的“好差”無關(guān)，也無涉某些大人所謂的“乖”與“不乖”！面對孩子，“沒意思”的倒往往是我們大人的某些“心態(tài)”和“目光”。當(dāng)教學(xué)遠(yuǎn)離甚至脫離了教育的目的，所謂的考試、評分等等，也就成了一種徒有外在形式的機械性勞作而已。教育上的有些原理我們不去講它，其實也自然而然地存在于孩子們的生活與學(xué)習(xí)之中，只要教師能順應(yīng)、遵循和守護它，師生皆能受益。
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用“童心”，才能體味童趣
“楊老師，今天會不會下雨呀？”晨讀剛結(jié)束，章思語就緊跟在我的身邊問。
我抬頭看看走廊外的天空，陰陰的，低頭對她笑了笑說：“會不會下雨呀？楊老師也不知道哦……那楊老師幫你打個電話問問吧！”我掏出手機，做出按電話號碼的動作，然后把手機放在耳邊和某個人打起了電話來：“喂，你好！我是……”
“楊老師，你打給誰呀？”章思語眨了一下大眼睛，側(cè)著腦袋好奇地問。
我轉(zhuǎn)頭靠近她的耳邊悄悄地說：“打給……天上的玉皇大帝呀！”
“啊，玉皇大帝？嘻嘻……玉皇大帝？……”章思語有些驚訝，“玉皇大帝也有手機??？楊老師你也有他的號碼？”
我向她眨眨眼，繼續(xù)抬頭望著天空打著電話：“是玉皇大帝嗎？我呀，我是靈江小學(xué)的楊老師呢。我班的章思語同學(xué)有個問題想問你！什么問題？嗯……對，她就在我身邊，她問你今天會不會下雨？會嗎？哦……嗯……我知道了，謝謝玉皇大帝！我馬上就告訴她……好，再見！”
我放下手機，對一直抬著頭伸著脖子，聽得津津有味的章思語說：“玉皇大帝說了，今天應(yīng)該是不下雨的，不過……不過要是他不小心打了個噴嚏，流出口水來，那就要下點小雨了！”
章思語咯咯地笑了起來，一直仰著小腦袋望著我，撲閃著眼睫毛，眼神里裹著迷惑。這時，旁邊早已圍了好些學(xué)生，他們聽了我和章思語的對話都情不自禁地笑起來……
“楊老師，你說的到底是真的還是假的哦！”章思語翹起了櫻桃小嘴，小眉頭微微皺起，神情里籠罩著的卻是興奮和歡喜。
我默默地笑著，豎起食指在嘴邊做了動作：“噓——保密……玉皇大帝交代了，天機不可泄露！”說著我連忙抽腿便走。當(dāng)我回辦公室后，這群八九歲的小孩子仍然在走廊那兒議論紛紛：
“楊老師在給玉皇大帝打電話呢，玉皇大帝說他打噴嚏了就會下雨！”
“下雨應(yīng)該是四海龍王管的，玉皇大帝才不管這事呢！我在《西游記》里看過。《哪吒鬧?！防镆灿小！?br>
“哈哈，玉皇大帝也有電話?。 ?br>
“思語，你怎么不向楊老師要個玉皇大帝的電話號碼呀？”
“肯定是楊老師編的！編得真有意思！”
“說不定天上真的有人呢，地球上的宇航員也可以飛到天上去呢！”
……
章思語被他們簇?fù)碇?，自然成了他們關(guān)注的主角。我站在辦公室的一角，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地還能看到那邊熱鬧的場面和她開心的表情。
低年級的小孩子一般都喜歡看童話，在課堂上，很多教師也能把童話教得生動有趣， 學(xué)生們學(xué)得津津有味，即便那些故事和情節(jié)是作家想象出來的。我覺得，教師不妨在現(xiàn)實的生活中，也為孩子們隨機創(chuàng)造一些“童話”的情境，增添一些想象的空間，這樣既可以快樂學(xué)生，又可以愉悅自己，而且你可能還會發(fā)現(xiàn)，師生之間會因此而越來越有情趣，彼此吸引。
-2-
是“貼心”，讓距離更加接近
“老師，我肚子疼?！?br>
晨讀時，我正在辦公室批改作業(yè)。突然，林瑜緊皺眉頭、捂著肚子、垂頭喪氣地走了進(jìn)來，帶著哭腔說：“老師，我……我肚子疼……”
我忙拉過一張椅子讓她坐下，問：“哪疼？你用手指給老師看看?！?br>
她指了指上腹部。
“什么時候開始疼的，以前有疼過嗎？”
她想了想說：“晨讀一開始就疼，以前也疼過?！?br>
“那今天早餐吃什么呢？”
“一碗白米飯，一個咸鴨蛋?！?br>
“有湯嗎？比如菜湯、牛奶之類的？”我追問道。
“沒有?！彼龘u搖頭。
我明白了，說：“你這是胃不舒服，早餐應(yīng)該喝些湯之類的，胃需要水分。你吃的白米飯和咸鴨蛋都是干的，胃就缺水了?，F(xiàn)在它疼起來，那是在提醒你，它不喜歡只吃干的，而需要稀的搭配。”
她迷惑地望著我，半信半疑。
我倒了一杯溫開水給她：“你慢慢喝下去，潤一潤，看怎么樣？”
她點點頭，接過杯子喝了起來……
“老師，我喝不下了……”她有些不好意思地說。
“哦，沒讓你全部喝光呀！”我不禁笑了，“不想喝了就停下，現(xiàn)在肚子有好些了嗎？”
她放下杯子，歪著腦袋作出感覺的姿態(tài)，緊接著臉上就綻開了笑容，驚喜地說：“老師，不疼了，真的不疼了耶！”
“那好，可以回教室讀書了吧？”
她點著頭蹦跳著跑出了辦公室，和剛才來時判若兩人，活潑有力的腳步聲忽地就傳遠(yuǎn)了……
剛一會兒，她又皺著眉頭跑來了，“老師，我喝了開水，現(xiàn)在肚子又有些疼……不是起先那種疼，是脹疼?！?br>
我又讓她坐下，安慰說：“這次疼大概是你剛才一次性開水喝多了，又跑得那么快——別緊張，你坐著休息休息，用手掌揉揉肚子，按摩一下！”我邊說邊在自己的上腹部作了示范。
她也學(xué)著做。
過了片刻，她眼睛忽閃著亮光，興奮地說：“老師，你真厲害，按摩后肚子就慢慢地不脹了，也不疼了。老師你也可以當(dāng)醫(yī)生呀！”
“是嗎？那好，老師就當(dāng)一回臨時醫(yī)生，給你開個藥方吧！”
“啊，開藥方？”她驚訝地問，“我……我真的要吃藥呀？”
“是的，現(xiàn)在老師把藥方告訴你，你可要記牢哦！”我故作神秘地說，“這個藥方就是——早餐要干的和稀的搭配，可以吃面包、稀飯、面條，喝豆?jié){、牛奶、蛋湯，但糯米飯、年糕和粉干，以及油炸之類難以消化的食物要少吃或不吃。飯后不要馬上劇烈運動。這樣才可以保護好我們的胃，肚子才不會疼?！?br>
她聽了恍然大悟，開心地笑著：“我明白了，謝謝老師，這個藥方我一定記?。 ?br>
望著她遠(yuǎn)去的背影，我突然有了一層感悟，作為班主任的我，在課堂與書本之外感受到了教育的另一張“面孔”。教師不應(yīng)只在教學(xué)上幫助學(xué)生，做他們的引路人。同樣，也應(yīng)該在生活上、思想上處處關(guān)心學(xué)生，師生的心貼近了，教學(xué)的效果也就出來了。
-3-
把“用心”，作為信任的前提
傍晚放學(xué)后，我正在辦公室批改作業(yè)，突然易甜跑來說葉游和吳南要打架了。
“已經(jīng)打起來了嗎？”我問。
“起先吵來吵去……”易甜有些著急，“現(xiàn)在可能打起來了！”
這時又跑來一個學(xué)生說：“老師，葉游被吳南壓在了身下了……”
“那你倆馬上去叫他們暫停，過來找我?！?br>
過了一會兒，不見動靜。我不放心，連忙走出辦公室去找他們。剛到樓梯口，就看見葉游和吳南一前一后慢慢地走過來。一個咬牙切齒，一個豎眉瞪眼，身上都流出汗來，看來剛才正扭打得起勁。我轉(zhuǎn)身回辦公室，他們跟了進(jìn)來。
“打得怎么樣啦？有沒有輸贏？”我一邊不動聲色地問，一邊搬動椅子在辦公室中間整理出一塊空地。
他們沉默著，等著我的責(zé)問和批評。吳南有些哭喪著臉、小嘴緊閉、迷惑地看了我?guī)籽塾值拖骂^。葉游一副可憐的樣子慢慢地抬頭，翹著嘴唇好像要說什么，卻沒說出來?？粗遗c往常不一樣的行為，他臉上同樣籠罩著迷惑。
“這樣吧，你們在辦公室再打一次，老師當(dāng)裁判，為你們定個輸贏?！闭f著，我關(guān)上了門，讓他們在中間的那塊空地面對面地站好。我則立于一旁，煞有介事地分別按了按他倆的肩膀，高舉一只手臂，做著裁判的動作，“請各自下蹲站好馬步，注意……馬上就要開始了！”
我的舉動讓他倆恍然大悟又感覺不可思議，但他們不敢吱聲，一動不動地站著，低著頭、垂著手，后來看我還是一本正經(jīng)地做著裁判的姿態(tài)，想笑又不敢笑，不知不覺間彼此的表情就有些緩和了。
“注意了，開打時要遵守以下規(guī)則：腦袋不能打，不然腦震蕩了；眼睛不能戳，不然成瞎子了；面部不能抓，不然破相了；脖子不能掐，不然斷氣了；心窩不能掏，不然心跳停止了；兩大腿之間的褲襠不能踢，不然疼死了……”他們聽著聽著，不禁撲哧地笑出聲來，我依然一副嚴(yán)肅認(rèn)真的神情，“總之，要是打了不該打的地方我就喊?！瓬?zhǔn)備好了嗎？我喊一二三開始，你們就動手！聽清口令不能搶位……”
“一、二、三……開始！”我用力揮了一下手臂，馬上后退了幾步，在一旁做出認(rèn)真觀望的架勢……他們沒有動手，倒是一個捂著嘴笑，雙肩抖動，另一個笑嘻嘻地咧開了雙唇，連身子都搖擺起來。
“你們不比賽了嗎？”我問葉游，“現(xiàn)在要不要打呀？”
“老師，你……你今天特有意思……”葉游瞇縫著雙眼，連忙搖搖頭。
“吳南呢？”
“老師，你都可以當(dāng)演員了，”吳南忍俊不禁地說，“你說的話做的動作，讓我肚子都笑疼了……我也不打了……嘻嘻……”
“真的不打了！那……還有什么要跟老師說的嗎？”
吳南抓抓腦袋說：“老師……我們起先爭來爭去，說誰比誰胖了……都是我急了，一急就沖動了……”
“我也不對，爭不過就用手推他……”葉游顯得有些不好意思，“其實，也就鬧著玩呢，打急了，就翻臉了……”
“哈哈，你們都很清楚嘛，那老師就不多問什么了，”我同時舉起他們的手臂宣布，“這次你們都是勝利者，握握手吧！”說著，我把他倆的手按在了一起，他們順勢就擁抱起來……
“好了，你們可以回家了！”我終于笑著說，“出了門就不能再打了，要打的話提早通知我一聲！如果沒有我這個裁判在場，不但分不出輸贏，而且萬一打到不該打的地方，那就沒人及時給你們報120了……”
“老師，你放心吧！”“你看，我們本來就是好朋友，我們不打了！”他們手牽手眉開眼笑地出了辦公室。
其實，小學(xué)生之間的磕磕碰碰在所難免，而且吵吵鬧鬧也是這個年齡階段成長的自然需要，教師想靠著一次兩次的講道理和訓(xùn)斥處罰以達(dá)到一勞永逸是不現(xiàn)實的。何況小孩子往往剛剛還吵得不可開交，甚至哭哭啼啼，轉(zhuǎn)眼間卻又纏在一起玩得不亦樂乎。
我覺得，在處理這類問題時，教師有時不應(yīng)該用成人的心態(tài)去刨根問底，更沒必要刻板地捧著成人眼中所謂的“公平公正”的準(zhǔn)則，非得把每一次的問題處理得一清二楚不可。如果以為唯有如此才能阻止類似的事情再度發(fā)生，不但不切實際，而且也是自尋煩惱。反倒不如根據(jù)實際情況來個“反常規(guī)”處理，常常會有意想不到的效果。
