一、教師在兒童發(fā)展中的作用。

? ? 從教師的性質(zhì)來看，教師作為專業(yè)工作者對兒童的影響更具有目的性、計劃性和系統(tǒng)性。

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教師對兒童個性與社會性行為發(fā)展的影響日益受到重視，人們越來越清楚地認(rèn)識到，教育不僅僅是客觀信息傳遞的過程，更是一種人際互動的過程。

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教師在兒童發(fā)展中的重要作用既可以體現(xiàn)為教師的積極促進(jìn)作用，也可能體現(xiàn)為消極阻礙作用，具有先進(jìn)觀念和科學(xué)教育行為的教師無疑會成為兒童發(fā)展的促進(jìn)者，而觀念落后，行為隨意，消極的教師則會成為兒童發(fā)展阻礙者，甚至成為一個危險因素。

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從兒童的發(fā)展角度來看，兒童年齡越小，教師在學(xué)?；顒又兄苯涌刂谱饔迷綇?qiáng)，隨著兒童年齡增大，教師直接控制性相對減少，簡接的影響相對增多，教師通過活動組織、指導(dǎo)、反饋和評價、引導(dǎo)同伴群體的交往與相互作用等保持著對兒童的影響。

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教師不僅可以更好地根據(jù)社會和兒童發(fā)展的需要促進(jìn)兒童的發(fā)展，而且還可以組織、利用家庭、同伴、社會等各種資源，形成教育的合力，為兒童的發(fā)展提供更為優(yōu)化的成長環(huán)境。

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所以兒童與教師之間的關(guān)系是極為“親密”的，作為一名幼兒教師必須去了解孩子內(nèi)心的需求和發(fā)展，這樣才能夠更好的去幫助孩子。