作者：毛志杰（用故事講家教）

“爸，小剛在學(xué)校老愛從背后勒我脖子”，小寶從學(xué)?；丶液笥魫灥卣f。

還沒等寶爸說話，寶媽一個健步過來問道：“勒的痛不痛、哎呦、多危險啊......”連珠炮的話讓小寶后悔真不該在媽媽面前說這個事情.

“你們是打惱了，還是鬧著玩呢？”寶爸認(rèn)為，這兩者性質(zhì)不同，處理方式也要有所區(qū)別。

小寶說：“也沒打惱，小剛就是這習(xí)慣，他也經(jīng)常勒其他同學(xué)的脖子。”

寶媽是醫(yī)生，于是插話說：“打著玩也不能勒脖子?。∵@是危險動作！”

對于小寶媽從專業(yè)角度的發(fā)言，寶爸表示認(rèn)同，給小寶說：“同學(xué)間的磕磕碰碰的玩耍打鬧是是常有的事，但是，對于危險的打鬧，一定要及時反抗和制止！”

寶媽急不可待地說：“你可以告訴老師??？”

聽了這話，小寶用沉默不語表示了否定。好象告訴老師是件很不光彩的事似的，這是許多十多歲孩子的心理特征。

寶爸看在眼里，繼續(xù)說：“我給你個建議你看可行不可行？”寶爸總是用征詢的口氣給兒子提建議，以激發(fā)兒子思考的主動性，“首先，你到校后找到小剛當(dāng)面溝通，指出這樣做的嚴(yán)重性。如果不奏效，下次再遇到這種‘背后勒脖子’的情況，我建議你用武力反擊。”

為了不使這種建議停留在口頭上，寶爸決定教兒子幾招。讓小寶從背后模擬勒自己脖子的情景，告訴小寶：“你首先要用手拉住他勒脖子的手，然后用腳用力踩小剛的腳，就可以反制?！?/p>

小寶模擬了幾次，也信心大增。

寶爸又慢悠悠地說：“我給你三天的時間解決這個問題，如果這樣還不奏效，你就要給老師反映！”

小寶點了點頭。

寶媽猶豫地問寶爸：“這樣‘以暴制暴’合適嗎？是不是先給老師說呢？”

寶爸說：“從人性中分析，人都有‘欺軟怕硬’的心理。小剛對咱小寶施以暴力，最恰當(dāng)?shù)姆绞骄褪羌皶r反擊。這不僅僅是制止這一次欺負(fù)，更重要的是從心理上使小剛今后不敢再有相似的行為。因為，當(dāng)人的一個行為要付出一定阻力和代價時，每個人都需要考慮付出的代價。當(dāng)然，告訴老師也是一種方式，但是，老師能制止這一次，并不能常常守在孩子身邊。所以，在不是極端暴力的情況下，鍛煉孩子自己處理矛盾的能力未嘗不是一個選擇。”

......

三天之后，小寶放學(xué)回家，寶爸問：“小剛又勒你脖子了嗎？”

小寶說：“勒了，我們倆打了一架！”

“打惱了嗎？”寶媽關(guān)心地問。

小寶輕松地說“沒惱，就是開玩笑似的點到為止?！?/p>

......

又過了三天，寶爸問小寶：“小剛又勒你脖子了嗎？”

小寶回答說：“沒有！”

寶爸曾經(jīng)也是一名老師，他認(rèn)為，從老師的角度考慮，當(dāng)然希望孩子們都“和平共處”，但是，更希望孩子自身也都具備強者的姿態(tài)，具備自我處理問題的能力。

看著寶媽疑惑的表情，寶爸又補充道：“你看國與國之間真正打仗時，告到聯(lián)合國真的有用嗎？最終能制止戰(zhàn)爭的往往是戰(zhàn)爭本身！靠的是國家自身的實力！對于孩子的教育，道理都是一樣。”