接下來(lái)我們看看，正確的”批評(píng)“該如何進(jìn)行呢，

有個(gè)很標(biāo)準(zhǔn)的句式，大家可以嘗試用一下：“我看到……我感覺(jué)……我希望……”

（描述孩子的行為，注意用攝像機(jī)說(shuō)話，不加主觀的評(píng)判；可以告訴孩子行為可能帶來(lái)的后果；然后表達(dá)自己的感受，注意是表達(dá)感受而不是指責(zé)，大家注意區(qū)分“表達(dá)生氣的情緒感受”和“生氣地表達(dá)”的區(qū)別；最后可以告訴孩子具體的改進(jìn)方法）

所以最后總結(jié)一句，批評(píng)孩子應(yīng)該只是在行為層。切忌在身份層貼標(biāo)簽。

接下來(lái)我們看看怎樣表?yè)P(yáng)孩子呢？那給孩子的獎(jiǎng)勵(lì)可以用物質(zhì)形式嗎？

學(xué)習(xí)本來(lái)可以是一個(gè)享受喜悅，體會(huì)成功感的過(guò)程， 有很多的樂(lè)趣，如果都用物質(zhì)來(lái)置換，就會(huì)失去這種樂(lè)趣， 他就會(huì)談條件。

結(jié)合今天晚上的六階圖，大家看下，用物質(zhì)去獎(jiǎng)勵(lì)孩子，是在哪一個(gè)層面？在環(huán)境層，

長(zhǎng)期單一用這種模式教育出來(lái)的孩子，長(zhǎng)大后，會(huì)內(nèi)心空虛。孩子的虛榮心和攀比心，是家長(zhǎng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴地澆灌出來(lái)的。

然后學(xué)習(xí)后的家長(zhǎng)說(shuō)：好吧，既然單一的物質(zhì)表?yè)P(yáng)會(huì)引發(fā)孩子的虛榮心。那我就用語(yǔ)言來(lái)表示吧。

請(qǐng)注意這里”表?yè)P(yáng)“一詞用了雙引號(hào)，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)往往是有條件的，當(dāng)孩子做的好的時(shí)候，才表?yè)P(yáng)；而我們提倡的是無(wú)條件的、基于真實(shí)的“肯定”。任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何事情都可以肯定孩子，接納孩子的真實(shí)。

怎樣去表?yè)P(yáng)孩子才有效呢？表?yè)P(yáng)的基本原則是從行為層入手，在身份層扎根。這里給到大家一個(gè)句式：我看到……（描述孩子的行為）我感到……（表達(dá)自己的感受）因?yàn)椤ㄕ虻纳矸荻ㄎ唬?/p>

比如我們看到孩子把她的玩具分享給其他小朋友。我們可以說(shuō)： 寶貝，我看到你把你的玩具分享給了其他小朋友，媽媽感到很開(kāi)心，因?yàn)槲铱吹轿业煤⒆邮且粋€(gè)樂(lè)于分享的孩子?！扔芯唧w的行為，也表達(dá)了自己的感受。同時(shí)給孩子一個(gè)正向的身份定位。

心靈成長(zhǎng)階梯圖是一個(gè)非常非常重要的工具，今天時(shí)間關(guān)系，只能簡(jiǎn)單跟大家分享一下原理以及如何運(yùn)用在“批評(píng)”與“表?yè)P(yáng)”孩子上，而實(shí)際上無(wú)論是引導(dǎo)孩子的三觀，還是處理與伴侶之間的關(guān)系，覺(jué)察自己成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)都是相當(dāng)有作用的。