猶記得小學(xué)時(shí)，五年級的我領(lǐng)著村子里的小伙伴們在院子的土墻上給他們上課的情形。那時(shí)，石頭是粉筆，小板凳是課桌。我讓他們在田字本上寫作業(yè)，然后我檢查、批閱……做教師的念頭就是在那時(shí)候萌芽的。
后來，上了高中，我遇見了一位給我印象深刻的老師―鐵中的馬貴老師。尤其在高二的哲學(xué)課，那些晦澀、枯燥的一條條原理被他上成了詩意哲學(xué)。他總能引經(jīng)據(jù)典，每一節(jié)哲學(xué)課我都聽的入迷。
在他的幫助下，我第一次站上真正的講臺(tái)圓滿地上了一節(jié)哲學(xué)課。雖然生澀刻板，可或許真的就是那節(jié)課讓“教師”成為了我的理想。于是，高考志愿欄里是清一色的師范院校。
所以，2009年12月28日，我是真的帶著我的理想來到了七中，成為了一名七中人。
轉(zhuǎn)眼八年，有收獲有成長，有困惑有迷茫。好在，我都踏踏實(shí)實(shí)走了下來，今后，我仍需更堅(jiān)定地走下去。接下來，我從專業(yè)素養(yǎng)、師生關(guān)系、教師心態(tài)三方面說說我今后努力的方向。
一、著力提升自身學(xué)養(yǎng)與教養(yǎng)
“歷史教師的學(xué)養(yǎng)與教養(yǎng)”是2010年全國歷史教師教育專業(yè)委員會(huì)上海年會(huì)的主題。對這一概念，專家學(xué)者們有不同的解釋。我竊以為“學(xué)養(yǎng)”即為教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，而“教養(yǎng)”則可理解為教師的教學(xué)方法水平。
“學(xué)科素養(yǎng)，是老師的肚子里有要貨（這是賀慶國老師的特長）。教學(xué)素養(yǎng)，則是老師要善于把肚子里的貨倒出來?！?/p>
總結(jié)這幾年的專業(yè)成長歷程，我將它分為三個(gè)階段。
第一階段，熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)教材知識。在這一階段里，我認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n的每一環(huán)節(jié)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，把握好重難點(diǎn)，力爭完成一堂課的教學(xué)任務(wù)。
所以初登講臺(tái)是鐘老師所說的“語言型教案：在我對知識體系、學(xué)科本質(zhì)、教學(xué)理念還沒有深層次理解的時(shí)候，希望自己能凝煉語言，講清教材，吸引學(xué)生。”
第二階段，加強(qiáng)知識聯(lián)系，形成知識體系。這一階段主要就是從2012年秋帶第一批高三生開始，我把之前必修、選修的知識充分利用各種輔導(dǎo)書整理成一個(gè)個(gè)的知識體系。和上一階段相比，我的教學(xué)更加系統(tǒng)化、層次化。
所以，初帶高三的教案是“知識型教案”：初帶高三時(shí)，我的書桌上放著好多本教學(xué)參考書，每節(jié)課前都要求自己把這些書中關(guān)于這節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容都看完了，組織成電子教案才敢去上課。
第三階段，通過研究高考再回歸、研究教材，爭取更專業(yè)、更精準(zhǔn)地理解每一個(gè)知識點(diǎn)，目前我正處在這個(gè)階段，而且這個(gè)階段會(huì)走得很慢。
具體說這個(gè)階段開始于2016年，當(dāng)時(shí)我對教學(xué)有了新的思考。因?yàn)樵诮虒W(xué)中我發(fā)現(xiàn)，我始終都停留在前兩個(gè)階段形成的水平中，幾乎沒有進(jìn)步。
這樣的教學(xué)狀態(tài)讓我很慌張，像復(fù)印機(jī)的課堂讓我心生厭倦。剛好在那時(shí)，大學(xué)學(xué)長把我?guī)У搅司W(wǎng)絡(luò)教研的平臺(tái)，我也便成為了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教研的一分子。
在這個(gè)平臺(tái)，我學(xué)習(xí)各地老師的專業(yè)成長分享、觀摩名師課堂，領(lǐng)略賀慶國、瞿建湘、鐘紅軍等很多歷史專家的教學(xué)風(fēng)采；并加入專門的“高考知識體系”學(xué)習(xí)群，深入學(xué)習(xí)高考……
在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我收貨了很多，也在慢慢摸索突破教學(xué)瓶頸的方法。
山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的鐘紅軍老師說，形成自己的教學(xué)風(fēng)格后的教案應(yīng)該包括這些：“明確主題體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值，整合知識減輕學(xué)習(xí)壓力，劃定板塊凸顯教學(xué)邏輯，挖掘資源豐富教學(xué)內(nèi)涵，精選教法引導(dǎo)思維深化。”
河南安科星老師說：“鐘紅軍老師常用三把“標(biāo)尺”來要求自己。”
1.“‘要給學(xué)生一杯水，就要準(zhǔn)備一桶水’。為此，她積累了上百萬字的教案，并建立完善了高一至高三的歷史題庫、知識結(jié)構(gòu)庫和多媒體課件庫 ?！?/p>
2.“‘善教者，必善問’。善教者，必善問”。鐘老師探索并形成了二十余種課堂設(shè)問與討論的模式,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,形成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格 ?！?/p>
3."‘一名老師只有不被時(shí)代拋棄，才能不被學(xué)生拋棄’。她時(shí)刻注意搜尋社會(huì)科學(xué)的前沿信息和國內(nèi)外重大事件，及時(shí)設(shè)計(jì)話題引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，使歷史教學(xué)真正發(fā)揮素質(zhì)教育的功效。”
這些，我還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以，我得正視差距，繼續(xù)著力提升學(xué)養(yǎng)與教養(yǎng)，努力縮小差距，努力讓“每節(jié)課成為教師與學(xué)生成長的節(jié)點(diǎn)”。
二、加強(qiáng)管理學(xué)生的專業(yè)水平
北京教育科學(xué)院王曉春老師說：“光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平?！蔽胰狈Φ木褪强茖W(xué)的思維方式與真正的專業(yè)水平。
初登講臺(tái)，帶著萬分的激情，學(xué)生也配合，那段日子過的倒是很幸福。每天開心上課、師生關(guān)系融洽，甚至有些學(xué)生成了朋友。
隨著招生政策的變化，學(xué)校這幾年學(xué)生素質(zhì)普遍下降，課堂便又多了一份職責(zé)：管理學(xué)生。
我的課堂開始走下坡路，原來盡情傳授知識、交流情感；現(xiàn)在費(fèi)力強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、責(zé)罵正常。
這種轉(zhuǎn)變讓我很不適應(yīng)，課堂沒有的生命力，也沒有了幸福感，有時(shí)候還會(huì)與學(xué)生發(fā)生沖突。從去年那一屆高三開始，走進(jìn)課堂便是一種沉重的負(fù)擔(dān)。
我開始思考如何解決這個(gè)問題，于是，我開始選擇閱讀一些學(xué)生管理方面的書，比如《0到12歲給孩子一個(gè)好性格》。也在平常管理學(xué)生中，嘗試改變方法，不過，似乎效果不大。
究其原因，一方面是學(xué)生本身素質(zhì)，一方面是我缺少專業(yè)的管理水平。所以，接下來，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)的管理水平并去實(shí)踐它。
三、調(diào)整心態(tài)，靜心從師
教師是個(gè)很普通的職業(yè)，沒有光芒萬丈，也很難做到“靈魂的工程師”這么高大上。這個(gè)職位更多的是艱辛、耐心，還需要保持充沛的熱情。
日復(fù)一日的操勞，并不豐厚的待遇，讓我們的生活難免枯燥，甚至產(chǎn)生厭倦?？蛇x擇了教師，就是選擇了平淡。境遇不變，我們可以改變自己的心態(tài)。生活平淡，我們可以選擇心境的美好。
明陳繼儒《小窗幽記》中有這么一則短記：“累月獨(dú)處，一室蕭條，取云霞為侶伴，引青松為心知?；蛑勺永衔?，閑中來過，濁酒一壺，蹲鴟一盂，相共開笑口，所談浮生閑話，絕不及市朝。客去關(guān)門，了無報(bào)謝，如是畢余生足矣。”讀來讓人頓覺愜意，平平淡淡中蘊(yùn)含著生活的美好。
作為教師，日子總也平淡樸實(shí)。那就尋求向內(nèi)豐盈吧，在閑暇時(shí)讀讀書、寫寫字、談?wù)勄?、看看風(fēng)景，“在樸素的光陰里，溫暖相遇，相宜靜好 ”。
