很多家長(zhǎng)都有這樣的困惑，為什么我家孩子做作業(yè)讀書總是要催三催四？甚至?xí)拰W(xué)、不喜歡上學(xué)呢？
怎么樣才能讓孩子學(xué)習(xí)就像玩游戲那樣主動(dòng)自覺呢？
在課程中，馬校分享了一個(gè)家長(zhǎng)的案例，從小他的學(xué)習(xí)成績(jī)都是全校第一名，家長(zhǎng)每次都會(huì)奔走相告，在所有人面前夸孩子愛學(xué)習(xí)，成績(jī)好。
有一次考試下來，他發(fā)現(xiàn)有一個(gè)很簡(jiǎn)單的題目答錯(cuò)了，他很痛苦很難受，責(zé)怪自己怎么能錯(cuò)了那么容易的一道題，他糾結(jié)了很久做了一個(gè)決定。晚上翻墻溜進(jìn)老師的辦公室，找到卷紙那道錯(cuò)的題目改了過來。
當(dāng)然這件事情老師和家長(zhǎng)都不知道，但是給他留下了很大的心理壓力，后面他也有考試成績(jī)不好的時(shí)候，每次他都很痛苦，久而久之他開始想辦法逃避考試，慢慢的他也對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。
在教育孩子的時(shí)候，家長(zhǎng)很可能也像這位家長(zhǎng)一樣，沒有意識(shí)到表揚(yáng)孩子夸孩子聰明會(huì)夸出問題來。
家長(zhǎng)的本意是想讓孩子表現(xiàn)更自信更好，可是適得其反，反而因此毀了孩子的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
斯坦福大學(xué)的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，如果總是一味地表揚(yáng)孩子聰明，表揚(yáng)孩子很棒，會(huì)導(dǎo)致孩子尋求認(rèn)可上癮，如果一旦得不到這樣的評(píng)價(jià)，孩子就會(huì)表現(xiàn)出退縮，逃避，甚至厭學(xué)的行為。
因此要激發(fā)孩子持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，正面管教中倡導(dǎo)多鼓勵(lì)少表揚(yáng)孩子。
晚上的課程，老師帶領(lǐng)我們現(xiàn)場(chǎng)感受了聽到表揚(yáng)和鼓勵(lì)的話語，會(huì)有什么感受、想法和決定?！皩氊悾T功課都得了100分，媽媽馬上給你買個(gè)最先進(jìn)的變形金剛?！?/p>
“孩子，你真是我的驕傲?！?/p>
“媽媽很高興，你是個(gè)聽話的孩子?！?/p>
“做得好，媽媽喜歡你這樣做?！?/p>
“寶貝，你完全按照媽媽說的做，媽媽感到很驕傲?！?/p>
家長(zhǎng)們紛紛表達(dá)了自己的感受：
“我為什么老是要聽話呢？”，“媽媽高興，可以我不高興耶?！保奥爧寢尩脑?，才對(duì)？”，“媽媽是我做事的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，“媽媽高興我就做”，“這不公平，怎么總是讓我聽媽媽的話，媽媽為什么不聽我的話了？”，“表面表揚(yáng)的是寶貝，其實(shí)是媽媽對(duì)自己的肯定”，“讓孩子按著媽媽的標(biāo)準(zhǔn)去生長(zhǎng)”......
長(zhǎng)期下來，孩子可能會(huì)學(xué)會(huì)：
“人前一套，背后一套”，”達(dá)不到媽媽的要求就很有壓力“，”犯了錯(cuò)誤也不敢跟媽媽說“......
作為父母，我們以后可能會(huì)：
“不聽話就打”，“將表揚(yáng)改為鼓勵(lì)，將他們的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向自身”，“做不到我們的要求還是會(huì)責(zé)備”，"可能會(huì)很苦惱，孩子怎么都做不好了，找不到夸他的機(jī)會(huì)"，“以我要走嚇唬孩子，再不聽媽媽話就不要你啦”，“讓你爸爸給你們找個(gè)后媽，整天虐待你們”......
老師總結(jié)說：表揚(yáng)是針對(duì)人的好的評(píng)價(jià)，是對(duì)完美的稱贊，認(rèn)可的是結(jié)果，態(tài)度是從上向下的，是不平等的，而且是有條件的，是短期有效的。
“寶貝，你付出了努力，這三個(gè)100分就是對(duì)你努力的最好肯定。”
“孩子，你一定為自己感到驕傲。”
“寶貝，這件事完成的不錯(cuò)，你是怎么做到的？”
“寶貝，媽媽相信你，媽媽對(duì)你有信心，你一定能從錯(cuò)誤中有所收獲?！?/p>
這一次，家長(zhǎng)們感受到了：
“媽媽關(guān)注我是怎么做到的，那我可要好好說一說”，”犯錯(cuò)也沒什么大不了“，”我會(huì)覺得我還是我，不管做的好還是不好，媽媽都認(rèn)可我“，”心里很舒服，還會(huì)有點(diǎn)激動(dòng)“，”我沒考好，媽媽沒怪我，沒事的“......
孩子接下來可能會(huì)：
“想要做的更好”，“也有信心做的更好”，“不讓媽媽操心”，“想辦法解決困難”，“不退縮，自己想辦法處理”，“很自信”......
體會(huì)了表揚(yáng)和鼓勵(lì)的區(qū)別之后，家長(zhǎng)們紛紛表示，要趕緊學(xué)習(xí)具體該怎么給孩子鼓勵(lì)了。
鼓勵(lì)孩子孩子有四種方法。
1、啟發(fā)式鼓勵(lì)
比如說，當(dāng)孩子考了第一名，
我們可以問他“你感覺怎么樣了？”讓孩子把考了第一名和那種“喜悅”“滿足”的感覺聯(lián)系在一起，孩子會(huì)體會(huì)到那種具體的美好感覺是什么樣，以后才會(huì)自動(dòng)自發(fā)地為了這些感覺而繼續(xù)努力；
也可以問他“你是怎么做到的？”孩子會(huì)自己去思考和總結(jié)“這個(gè)過程中我做了些什么？”，把好的方法和經(jīng)驗(yàn)記錄下來，之后就可以繼續(xù)使用。
2、描述式鼓勵(lì)
描述式鼓勵(lì)多以“我看到”“我注意到”“我觀察到”開頭，當(dāng)我們這么說的時(shí)候，我們的語言就會(huì)像攝錄機(jī)一樣，把孩子的行為都收錄進(jìn)來，這樣的鼓勵(lì)是描述具體的行為，就會(huì)讓孩子明白“原來我這么做是有用的”，時(shí)間久了孩子自己也會(huì)把注意力都關(guān)注在行為上，而不是去關(guān)注如何取悅大人。
比如當(dāng)孩子的作業(yè)很多，很晚都沒有完成，情緒開始急躁想發(fā)脾氣，媽媽在理解和接納了孩子的情緒以后，孩子依然自己完成了作業(yè)，這種時(shí)候我們就可以這么說“媽媽注意到今天的作業(yè)有點(diǎn)多，你有點(diǎn)急躁，但是你克服了自己的情緒，依然高效的完成了作業(yè)”，孩子聽了以后就會(huì)覺得非常開心。
3、感謝式鼓勵(lì)
當(dāng)孩子按照約定完成了某件事的時(shí)候，我們不是夸他“真是個(gè)聽話的孩子”，可以試試這樣說“孩子謝謝你遵守我們之間的約定”，被感謝會(huì)讓孩子感覺到很受尊重，也會(huì)感覺到特別有價(jià)值感有力量，覺得我真行，下次還想做好，這種力量日積月累是非常強(qiáng)大的。
4、賦能式鼓勵(lì)
在孩子取得成績(jī)的時(shí)候，我們不是說“這樣考試成績(jī)不錯(cuò)，你真是咱們家的驕傲”，這樣說的時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)覺得很有力量，但是孩子沒有力量，因?yàn)楹⒆訒?huì)把注意力放在家長(zhǎng)身上，而不是思考自己要什么，長(zhǎng)期孩子還會(huì)形成，“學(xué)習(xí)是為你學(xué)，而不是我要學(xué)”，以后沒有人在身邊這么說的時(shí)候，孩子就會(huì)無所適從，不知道該做些什么。
可以試試這么說“這樣考試成績(jī)不錯(cuò)，你是不是很為自己感到驕傲？”，孩子的感受和學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)不一樣，是讓孩子為自己努力，為自己驕傲，把對(duì)孩子能力的信任種進(jìn)孩子的心里，會(huì)激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力。
有些家長(zhǎng)說，我也想鼓勵(lì)孩子呀，可我的孩子真沒有什么值得我鼓勵(lì)的地方呀！事實(shí)上鼓勵(lì)還真的不是在孩子表現(xiàn)好的地方才用的上的，表現(xiàn)不好的時(shí)候，遇到困難的時(shí)候，才是更需要我們看到，更需要鼓勵(lì)的時(shí)候。
鼓勵(lì)的英文是encourage，courage是勇氣，en是增加，鼓勵(lì)就是增加勇氣的意思。
如果孩子考試考了60分，該怎么處理了？
試想一下，一個(gè)正常的孩子，考試考了60分，他心里會(huì)好過嗎？他愿意分?jǐn)?shù)這么低嗎？
他肯定是不愿意的，他本來已經(jīng)很不好過了，他需要我們做什么？
也許只是需要我們抱抱他，看到他的難過，他可能就會(huì)放下警惕，不再擔(dān)心媽媽會(huì)罵我。
接下來可能就會(huì)想想為什么沒有考好，找找原因，然后改善。
鼓勵(lì)不是天生就會(huì)，它需要不斷地練習(xí)，才能熟練地應(yīng)用。
先從成長(zhǎng)營的小伙伴相互鼓勵(lì)開始吧！
