《給英語教師的101條新建議》內(nèi)容十分豐富，共分為五個(gè)章節(jié)101篇。總體框架是根據(jù)英語學(xué)科核心素養(yǎng)藍(lán)圖進(jìn)行劃分的。

第一章，主要是講發(fā)展學(xué)生語言能力的建議；第二章，講發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的建議；第三章，講發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的建議；第四章，講發(fā)展學(xué)生文化品格的建議；第五章，講教師專業(yè)發(fā)展與核心素養(yǎng)。

其中的每一篇均采取“是什么——為什么——怎么做” 這樣的三部曲結(jié)構(gòu)撰寫，即每篇文章均圍繞某一個(gè)特定主題，先解釋主要話題或教學(xué)術(shù)語的含義，接著闡述為什么要提出這樣的建議，然后通過課堂實(shí)踐案例闡述如何踐行該條建議。

該書理論聯(lián)系實(shí)際，可操作性強(qiáng)，是一本很好的英語教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)。通過閱讀這本書，我對(duì)英語學(xué)科核心素養(yǎng)有了更深刻的理解。英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

在我的日常教學(xué)中，我通常會(huì)把主要精力放在對(duì)英語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用上，對(duì)思維品質(zhì)、文化意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力涉及的比較少。通過閱讀這本書，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)上的很多不足，急需提升改進(jìn)。

德國著名教育學(xué)家斯普朗格曾經(jīng)說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒?！?教育的核心在于喚醒學(xué)生生命中的靈性和欲求。忽視思維品質(zhì)、情感能力、文化意識(shí)的教育一定是“沒有生命” 的教育，是無法培育合格的未來人才的。

如何培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)？

思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)。思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從跨文化的視角觀察和認(rèn)識(shí)世界，對(duì)事物做出正確的價(jià)值判斷，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)思維品質(zhì)可以融入教學(xué)的各個(gè)方面，如在閱讀教學(xué)中運(yùn)用Think--aloud 策略，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用有聲思維介紹自己閱讀時(shí)采用的閱讀策略和思維活動(dòng)信息；深挖閱讀考查視角，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的思考和體會(huì)等深層次理解；運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)；利用深層閱讀任務(wù)，綜合運(yùn)用多種思維；利用學(xué)科思維導(dǎo)圖，在結(jié)構(gòu)規(guī)定的范圍內(nèi)提升自身思維的靈活性；采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的策略，設(shè)置開放式的閱讀任務(wù)，在閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力；在書面表達(dá)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、批判性思維能力、創(chuàng)造性和深度思維能力；優(yōu)化課堂提問，滲透創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

在閱讀教學(xué)中，我們還可以設(shè)疑解惑，訓(xùn)練思維的深刻性；啟發(fā)拓展，訓(xùn)練思維的廣闊性；限時(shí)訓(xùn)練，訓(xùn)練思維的敏捷性；多重變式，訓(xùn)練思維的靈活性；克服定式，訓(xùn)練思維的創(chuàng)造性；敢于質(zhì)疑，訓(xùn)練思維的批判性。

如何促進(jìn)學(xué)生文化的品格的形成？

文化品格是對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出來的知識(shí)素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。

語言不僅是一套符號(hào)系統(tǒng)，不僅僅是交際的工具，還是文化的載體。只有學(xué)會(huì)了有關(guān)語言的知識(shí)（符號(hào)系統(tǒng)），學(xué)會(huì)了用語言知識(shí)進(jìn)行交流，并且學(xué)會(huì)用語言進(jìn)行得體的交流，我們才算學(xué)會(huì)了一門語言。

在新課程三維目標(biāo)和核心素養(yǎng)的背景下，課堂教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳輸，更需要教師具備教育的智慧，從思想上顧及學(xué)生的身心成長(zhǎng)，顧及課堂上師生共同活動(dòng)中有利于促進(jìn)文化品格教育的各種元素，以實(shí)現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的學(xué)科育人價(jià)值。

教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)注文化意識(shí)生成，在調(diào)整變通中生成文化意識(shí)教育，在教學(xué)資源開發(fā)利用中生成文化意識(shí)。

如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？

學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略，拓寬英語學(xué)習(xí)渠，努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。學(xué)習(xí)能力包括知識(shí)總量、知識(shí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)流量和知識(shí)增量。

在當(dāng)下，尤其是未來，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)人生存和發(fā)展的基本要求。所以，我們可以運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)策略是為了有效學(xué)習(xí)和發(fā)展所采取的各種行動(dòng)和步驟。教師可以利用自身的人格魅力、英語的社會(huì)意義、教學(xué)活動(dòng)的趣味性、英語語言的美感等各種各樣的手段、方法、資源和途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并充分了解和分析學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要。在日常教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的成就感、榮譽(yù)感，幫助他們?cè)O(shè)定合理的努力目標(biāo)，在班級(jí)里構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成合理的良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，啟動(dòng)他們的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情維持在一定水平上。

除此之外，教師還要在確保學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自信心的樹立。

學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，習(xí)慣于接受學(xué)習(xí)、背記知識(shí)的觀念要轉(zhuǎn)變。通過感知、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間相互支持、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使不同水平的學(xué)生相互幫助、共同發(fā)展。

尊重學(xué)生的個(gè)性，為他們的充分發(fā)展創(chuàng)造空間，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，將學(xué)到的知識(shí)加以綜合，最終運(yùn)用于實(shí)踐。

對(duì)于這本書的學(xué)習(xí)，最大的收獲是對(duì)核心素養(yǎng)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)和理解，并引發(fā)了對(duì)實(shí)際教學(xué)的反思，我將繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)，將所學(xué)運(yùn)用于日常教學(xué)中，努力將英語學(xué)科素養(yǎng)落實(shí)、落地。