馬云鄉(xiāng)村教師計劃有一個鄉(xiāng)村教師能力模型，它是一個同心圓，以心為圓心，往外依次是識，行，范，它據(jù)此闡述分為一，意識力：教育情懷；二，行動力，教育智慧；三，影響力，引領(lǐng)作用。
我仔細(xì)看了一下這個鄉(xiāng)村教師能力模型，發(fā)現(xiàn)自己在這些方面都有了一些不同程度的思考和實踐。
回家鄉(xiāng)當(dāng)老師，這是我從小到大都想干的一件事情。為什么我想當(dāng)老師？這首先和我的個人經(jīng)歷有關(guān)，視障，以女性的性別出生在重男輕女的山村。這兩件事情曾經(jīng)讓我非常痛苦，成長過程中，我經(jīng)常懷著很絕望憤怒的心情無語問蒼天，為什么是我？我的人生之所以沒有鉆進(jìn)死胡同，反倒有了柳暗花明的走向，一切皆因教育。
其次這和我的母親有關(guān)，我的母親有很多重身份：她是我們村里的小學(xué)堂唯一的老師，而且是代課老師，白天她是孩子的老師，晚上她提著煤油燈，成了掃除文盲的義務(wù)老師；她是承包所有家務(wù)和農(nóng)活的村婦；她還是兩個女孩的母親。她帶的班級學(xué)生成績名列前茅。是她賦予了我人生的底色。
正是因為如此，對于鄉(xiāng)村教育，我很早就有了農(nóng)民和鄉(xiāng)村教師的雙重視角。
也是因為這些經(jīng)歷，我在面對過早被剝奪情感的留守孩子和家庭情況復(fù)雜的孩子，有著強烈的同理心和總想干點什么的沖動。同時我也很早意識到，鄉(xiāng)村教育的困境和整個鄉(xiāng)村社會生態(tài)有著莫大的關(guān)系，它是整個鄉(xiāng)村社會生態(tài)的高濃度縮影，所以作為鄉(xiāng)村教師就不能僅僅拘泥于講臺的方寸之地和課本知識的簡單傳授，入職不久，我就發(fā)現(xiàn)我所面臨的情況比我想象得還要復(fù)雜艱難，通過大量的家訪，我發(fā)現(xiàn)除了我們的學(xué)生很大比例是留守兒童，他們的父母也有相當(dāng)一部分是曾經(jīng)的留守兒童，所以現(xiàn)行教育形態(tài)下，鄉(xiāng)村學(xué)校的師生關(guān)系必然是老師父母朋友這些關(guān)系的綜合體。老師，父母，朋友，這些角色要擔(dān)當(dāng)好，沒有一個是簡單的，但這些角色卻全部壓在鄉(xiāng)村老師一個人身上。
很多時候，發(fā)現(xiàn)努力之后依然是無能為力，那么鄉(xiāng)村教師就要積極尋找支持的力量。
你的信念在哪，奇跡就會發(fā)生在哪里，后來我非常有幸得到了北京一土學(xué)校創(chuàng)始人李一諾女士的幫助，通過一土社區(qū)的志愿者，孩子們得到了大量圖書，建立了屬于自己的圖書角，還有許多其他文具，專屬書信和玩具，一些志愿者和我成為了好朋友，給我寄了大量書籍，同時也給了我許多專業(yè)，情感，心理上的支持。與此同時，通過這個平臺，我知道了不少像歌路營這種專門關(guān)注留守兒童的公益組織，對于留守兒童群體，歌路營這樣的公益組織有了很系統(tǒng)專業(yè)的調(diào)查研究，這些調(diào)查研究讓我更全面地去看待我的學(xué)生。
針對留守兒童長期與父母失聯(lián)的情況，我利用一土學(xué)校IT團隊研發(fā)的一土?xí)r空老師版對學(xué)生和自身的行為、思考、閱讀等等進(jìn)行全方位記錄，而家長可以通過一土?xí)r空家長版隨時隨地看到孩子的成長過程，這樣的記錄也讓我得到快速地成長。不斷地閱讀，思考，探索，實踐，最終變成一篇篇文章，發(fā)表在報紙上，公眾號上，期許通過我的視角，讓更多人了解真實的農(nóng)村，真實的農(nóng)村教育和鄉(xiāng)村教師。而我的這些事情也得到了新華社的報道。
歌路營做得事情，簡單地講，就是給孩子們講故事，當(dāng)然事情遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有那么簡單，在此我只想說，歌路營是一群非常專業(yè)的人為了解決一個復(fù)雜的問題而努力的結(jié)果。我希望老師們都去關(guān)注這個公益組織。我曾經(jīng)極力想要去促成這件事情，但目前尚未成功，除了個人人微言輕，也和偏遠(yuǎn)地區(qū)應(yīng)試教育色彩濃重、教育手段行政化有莫大關(guān)系，但我個人就此作罷嗎？沒有，我利用各種辦法，開展閱讀活動，盡可能讓孩子隨時隨地有書讀，和孩子們分享一個個繪本故事。志愿者們精挑細(xì)選出來的精美繪本，課外書成了絕佳的故事資源，動人的故事將一些美好的東西慢慢滲透進(jìn)孩子的心里。
回不去的故鄉(xiāng)，融入不了的城市，讓很多農(nóng)民在心理上成為無根的人。很多人把唾棄家鄉(xiāng)當(dāng)成一種時髦，不少孩子也把逃離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)走高飛，掛在嘴上，當(dāng)成某種炫耀，然而在寫作文或者演講時，也能一本正經(jīng)地說，我愛我的家鄉(xiāng)，我們似乎總是不允許孩子表達(dá)真實的自我。但其實很多人包括老師對自己的家鄉(xiāng)并不了解，更何況是孩子。要讓孩子了解自己所處的真實生活環(huán)境，鄉(xiāng)土課程就是一個特別好的實踐。像龍南是一個純客家縣，有著一千多年的歷史，它濃郁的客家風(fēng)情，因為相對閉塞的地理環(huán)境，得以保留完整?？图曳窖?，客家山歌，客家民居，客家美食，客家民俗等等，里面都蘊藏著豐富的課題資源，而這一切都是學(xué)生們所熟悉的日常，村小教師成長計劃這樣的網(wǎng)絡(luò)微課給我很多有效指導(dǎo)。這樣的課程孩子們上過之后，熱愛家鄉(xiāng)這四個字才會有沉甸甸的份量，建設(shè)自己的家鄉(xiāng)才不會是一句空蕩蕩的口號。
初評的時候，打電話給我的老師問我，葉老師，在當(dāng)鄉(xiāng)村教師的過程中，你不會感到厭煩嗎？我說，我覺得相對厭煩，更多的時候是挫敗的感覺多一些。但是因為當(dāng)時的時間關(guān)系，我沒有說出來的更重要的感受就是，當(dāng)你看到孩子臉上發(fā)自內(nèi)心的笑容越來越多，當(dāng)你感受到一種生命與生命之間深層次的連接，當(dāng)你感受到自己和孩子成長拔節(jié)的聲音的時候，那種喜悅，真是非筆墨能形容。而如果我們剔除掉生命中所有負(fù)面的東西比如痛苦，比如厭煩，我們的生命還能剩下什么？我也越來越強烈地感受到，關(guān)起門來搞教育的時代即將過去，打開門來搞教育的時代即將到來。我們的孩子最終是要走向社會，而身為教師，就更應(yīng)該增強和社會連接的能力。教育是一個關(guān)乎人類和未來的事業(yè)，能成為這宏大主題的一份子，我很榮幸。
