? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 張慶珍

? ? ? 尊敬的各位領(lǐng)導老師，大家好！

? ? ? 非常感謝兩位老師給我們帶來了這樣精彩的課。是她們的辛勤付出！才讓我們今天的學習收獲滿滿。

? ? ? 兩位老師睿智的教學風格，精湛的教學藝術(shù)，開放的教學方式讓我由衷的佩服。跟隨兩位老師上課的過程中，我真的學到了很多。

? ? ? 兩節(jié)課共同的亮點是都采用了學生自主學習的方式進行教學。

? ? ? ? 第一節(jié)課學生通過自主探究學習，自主匯報交流，主動構(gòu)建起對長方體和正方體的認識。由于學生親身經(jīng)歷了學習的全過程，完成前置研究時自己去觀察，自己去發(fā)現(xiàn)，課堂交流中自己去思考，自己去交流，在交流中又自己去完善前面對長方體和正方體的認識，所有的事情都是自己做的。老師在這個過程中只是起到了點撥，引導，組織的作用。這樣的課堂，學生體驗到了學習的快樂，這種快樂又吸引著學生更積極地投入到學習當中。所以才會有了后來學生發(fā)自內(nèi)心的聲音“長方體是一個奇妙的立體圖形，它有許多的奧秘”，這是學生內(nèi)心的真實體會，更有了后來總結(jié)時學生的滔滔不絕。這說明學生對長方體和正方體的認識，深刻理解透徹。

? ? ? ? 下面我們從學生的表現(xiàn)和教師的點撥這兩個方面來具體看一下這節(jié)課。 1.在匯報交流長方體的六個面都是長方形時，一個學生補充一般情況下，長方體的六個面是長方形的，還有特殊情況，另一個同學質(zhì)疑長方體有的面也是正方形。從這兒就可以看出學生的交流比較自然。2.匯報交流長方體棱的特點時，學生對長方體的12條棱可以分為3組可以分為四組進行了小小的爭論，從這兒就可以看出學生的思維是靈動的表達是清晰自然的。3.每次交流結(jié)束后老師都能抓住知識的重點和學生交流的困惑點設(shè)計巧妙的問題進行引導。使學生認識更深刻，理解更透徹。

? ? ? 第二節(jié)課也是通過學生自主探究學習，自主匯報交流的方式進行學習的。? 她給我們最大的震撼是什么呢？思維。無論是老師還是學生思維都很深刻，很邏輯，這節(jié)課思維含量非常高。1.學生的研究深入，思維清晰深刻，表達流利準確。比如學生的研究在八個零件中找次品的時候。想出的第一種方法是把八個零件分成四個和四個，這種方法很明顯第一次稱后次品所在的那邊有四個零件，而第二種方法把八個零件分成四組，每組有兩個的時候。一位同學就提出了這樣一個問題。 在天平的兩端各放兩個零件，第一次稱后次品所在的那邊應該是有四個零件而不是兩個，可以看出學生的思維很深入。在交流怎樣分組能更快但保證找出次品這個問題時，學生的思維過程真實的展現(xiàn)了出來，沒有刻意，沒有修飾，就是我們看到的真是的課堂。2.教師的總結(jié)、點撥、引導非常合適，每次交流后問題設(shè)計的很恰當，抓住了知識的根，把學生的思維一次又一次的引向深入更深入。 比如，要保證的話應該做怎樣的打算？為什么這種方法能保證找出的次數(shù)是最少的？怎樣分組能更快的保證找出次品？這些問題的設(shè)計，學生整堂課都在不停地思考著。

? ? ? ? 兩節(jié)課上的這么成功，承載兩位老師背后的付出。兩位老師教學基本功扎實，備課的功夫很硬實。教材研究透徹，把握準確。知識的重難點和學生的疑惑點抓得很準。課堂上能緊緊圍繞重難點和困惑店設(shè)計合理的問題，來引發(fā)學生的思考，一步步走向深入。

? ? ? 在這兩節(jié)課的學習過程中，我想到了我們數(shù)學教學的終極目標。那就是讓學生學會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。這兩節(jié)課很好的體現(xiàn)了這一點，提高了學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

?