原文發(fā)表于 2021年4月22日

01

我最近不開心的事情是，我的妹妹不是親妹妹

蜂窩的本科課程（初級課）中有一節(jié)課，主題是“我為什么會不開心”。在這個主題討論里，有一個話題是使用蜂窩的超能力卡片「排序法」，說說那些不開心的事情，并用 1-6 級的不開心程度來看這件事情可以排到第幾級。

這一步是我們試圖用這樣的方式讓孩子澄清情緒的不同大小值。

在這個環(huán)節(jié)，有一個孩子上臺說話、并且伴隨著憂郁的情緒說，他最近不開心的事情是發(fā)現(xiàn)自己的妹妹不是親妹妹。

我和他之間就發(fā)生了以下的對話：

“啊，那你發(fā)現(xiàn)你的妹妹不是親妹妹這件事后，你不開心的是什么？是因為妹妹會離開你，你不能對她好了嗎？”

“不是，妹妹還和我在一個學(xué)校，每天都能見面。我們也還住在同一個小區(qū)里面?！?/p>

“既然是這樣，即使妹妹不是親妹妹，這樣似乎也沒有影響你和妹妹的關(guān)系啊，你依然可以像原來那樣對待她呀。”

“嗯是的……”

“那你不開心的是什么呢？”

“是我媽媽騙了我 9 年?！?/p>

“哦，你現(xiàn)在 9 歲吧？你妹妹幾歲？”

“妹妹 7 歲?！?/p>

“嗯…其實你媽媽騙你是 7 年，不是 9 年。計算應(yīng)該從妹妹出現(xiàn)開始。這樣你不開心的指數(shù)會不會少一點？”（這個時候，我一邊說，一邊笑出了聲）

“哦！確實！”

“好吧，即使少了 2 年我覺得你這樣的不開心指數(shù)已經(jīng)超過我們之前頂級 6 級的不開心，我想我要打破規(guī)則，你的不開心應(yīng)該是 7 級以上。我想其他艦員（學(xué)生）也沒有意見吧?！?/p>

對話就這么結(jié)束了，為什么妹妹不是親妹妹背后的原因我也一直沒有提及。不過其他艦員（學(xué)生）上麥追問了他，得到了答案。但答案在這里并不太重要，因為不是這個事件的重點。

有意思的是，課程結(jié)束之后，這位孩子的媽媽給了我反饋。

原來這個消息孩子已經(jīng)知道半個月了，但這半個月他從未提起這個話題。孩子媽媽表示，能在蜂窩這里提及她非常開心，并且覺得，我和孩子去計算到底被騙幾年過程中的笑聲特別棒，因為這里的笑聲讓孩子感覺到了和平常沒有什么不同。

同時，孩子上完課和媽媽分享的時候也表示自己很開心，因為自己不開心的事情居然打敗了其他人的不開心，同時還能打破蜂窩作戰(zhàn)（學(xué)習(xí)）的規(guī)則，居然能突破 6 級。

02

第三空間需要成為一個穩(wěn)定的規(guī)則之地

在這件事上，很多人得知這個孩子的故事的時候，一定腦海中上演了無數(shù)的倫理大戲，甚至帶入其中，以致于無法給孩子一個恰當(dāng)?shù)幕貜?fù)，進行對話。

而對于蜂窩兒童大學(xué)的艦長來說，我們只需要關(guān)注 2 件事情。

1.不預(yù)設(shè)孩子故事中任何問題的動機，同時不卷入問題當(dāng)中。

這樣并不意味著我們不會有共情，共情和卷入是兩回事。

在這位孩子分享自己妹妹不是親妹妹的事情后，我能共情到這樣的沖擊，因為這件事情如果發(fā)生在我身上，那對于我來說一定是非?？膳碌氖虑椋瑫r事情的重點是媽媽欺騙了自己 7 年，這就意味著，自己和媽媽信任關(guān)系的破裂，因為會覺得這樣的事情媽媽都可以騙自己，那就無法預(yù)測媽媽還有其他什么樣的事情會來騙自己了。

而能共情并不是沉溺于這樣的情緒之中。因為這件事情的發(fā)生和蜂窩沒有關(guān)系，同時我們需要回到正在作戰(zhàn)（學(xué)習(xí)）討論的問題中去照顧孩子的情緒。

2. 提供穩(wěn)定的學(xué)習(xí)場景與關(guān)系。

照顧孩子，并不是寵溺，或是移情。在蜂窩兒童大學(xué)，我們和孩子的關(guān)系是艦長與艦員的關(guān)系，我們在一起是共同作戰(zhàn)（學(xué)習(xí)或探討）一個主題性的問題，所有的一切都是回歸到問題本身。

正如這位孩子說出了自己的妹妹不是親妹妹這樣的不開心，那作為艦長（老師）的角色，就需要澄清去問孩子不開心的到底是什么？以及如何評估這樣不開心的指數(shù)到底是多少。

只有在這樣穩(wěn)定的規(guī)則之中，孩子才會感覺到安全與自由。

而孩子也需要一個自己可預(yù)知有明確的規(guī)則與邊界的地方。這樣的地方在家庭與學(xué)校很難得到，因為家庭、學(xué)校里會有非常多的復(fù)雜關(guān)系與情感。

第三空間之于孩子，正如孩子喜歡游戲的原因之一就是，有穩(wěn)定的規(guī)則。

這個故事，也成為了蜂窩艦長（老師）培訓(xùn)的案例。

03

孩子的成長需要通力合作

故事其實還沒有結(jié)束。幾個月之后，我們和這位孩子的媽媽線下見面聊天，聊了一個下午。她跟我們分享說，孩子在蜂窩講了自己不開心的事情之后，所有的事情其實才剛剛開始。

因為她需要和兒子一起重建信任關(guān)系，這樣的重建是非常艱難的。在這個過程中，孩子所在學(xué)校的老師與校長也參與到支持體系中去，他們才能在不同的細節(jié)中重建了信任關(guān)系。

這也是蜂窩接下來的努力目標(biāo)，我們正在把孩子在第三空間的表現(xiàn)記錄下來，并且建立孩子的學(xué)習(xí)者形象。

這樣的形象我們會到達給孩子與家長，讓孩子與家長共同完善孩子的學(xué)習(xí)形象，支持孩子成長，正如這個故事中的孩子一樣。

因為蜂窩為孩子提供的第三空間并不是一個藥到病除的地方，這僅僅是孩子生活的一個部分。而要讓孩子自由健康的成長，其實是需要家庭、學(xué)校、第三空間一起通力合作達成的。

另外，蜂窩的第三空間其實只是蜂窩的重要一環(huán)，也就是學(xué)習(xí)的開始，而蜂窩更為重要的是教授孩子應(yīng)對未來的能力。

也就是，當(dāng)孩子在面對下一個類似「妹妹不是親妹妹」這樣復(fù)雜而又真實的問題時，他也能使用排序法的超能力去理解自己的情緒指數(shù)，并且找到自己到底是為何而不開心，去接受情緒的流動，嘗試去解決這樣的問題。

這將是一場擁有勇氣的自由之旅。