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? ? ? ? 一、怎樣檢查練習(xí)本

? ? ? ? “你要把自己的學(xué)生應(yīng)當(dāng)從書(shū)本和思考引導(dǎo)到活動(dòng)，再由活動(dòng)引導(dǎo)到思維和詞?；顒?dòng)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的思想，而自己的思想通過(guò)詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)”?！暗谝唬恳还?jié)語(yǔ)法課，都分出一段時(shí)間，讓學(xué)生把容易犯的語(yǔ)法錯(cuò)誤摘錄下來(lái)，并加以識(shí)記。第二，讓學(xué)生對(duì)于完成的家庭作業(yè)先做好仔細(xì)、周密的準(zhǔn)備，以防錯(cuò)誤。第三，有經(jīng)驗(yàn)的教師都有一套自己檢查作業(yè)的辦法。”練習(xí)本不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的訓(xùn)練，而是一種思維的活動(dòng)。練習(xí)本不是課堂作業(yè)的重復(fù)，而是一種延伸。練習(xí)本上的作業(yè)具有一定的挑戰(zhàn)性，具有一定的思維的訓(xùn)練，而不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。做練習(xí)的目的是思維的訓(xùn)練和知識(shí)的拓展，而不是考出一個(gè)好成績(jī)。不同的定位，不同的練習(xí)作業(yè)，決定著學(xué)生對(duì)于作業(yè)的態(tài)度。我們很多的練習(xí)本是課堂上的重復(fù)，很多都沒(méi)有太大的意義。差學(xué)生做不上，好學(xué)生沒(méi)有意思。練習(xí)起不到思維的訓(xùn)練，而是一種機(jī)械的技巧訓(xùn)練。因此，在檢查練習(xí)本之前，做好練習(xí)的設(shè)計(jì)。

? ? ? ? 二、學(xué)科教學(xué)中的學(xué)生積極活動(dòng)的內(nèi)容

? ? ? ? “積極活動(dòng)好比是一座把言語(yǔ)和思維連接起來(lái)的橋梁?！@些活動(dòng)能鮮明的反映出并且讓學(xué)生深刻地思考各種事實(shí)、事物、現(xiàn)象、勞動(dòng)過(guò)程之間和相互聯(lián)系?！狈e極活動(dòng)是第一次聽(tīng)這個(gè)詞語(yǔ)?，F(xiàn)在我的理解就是連接知識(shí)和實(shí)踐的紐帶。我們重視知識(shí)，忽視實(shí)踐，更沒(méi)有考慮這兩者之間的紐帶的設(shè)計(jì)。這個(gè)紐帶的設(shè)計(jì)會(huì)讓我們的教學(xué)更加有趣，讓學(xué)生更加喜愛(ài)這個(gè)學(xué)科，也能夠訓(xùn)練思維。每一次積極活動(dòng)都是一種新的發(fā)現(xiàn)。

? ? ? ? “勞動(dòng)不單純是為了說(shuō)明知識(shí)，而且可以說(shuō)是知識(shí)的活用?！边@一建議里舉得物理例子，值得思考。我們不能夠把知識(shí)停留在表面上，而是用到實(shí)踐?！皠趧?dòng)不及時(shí)一些實(shí)際技能和技巧，而首先是一種智力的發(fā)展，是一種思維和言語(yǔ)的素養(yǎng)。”這是對(duì)于勞動(dòng)的的闡述，超越我們認(rèn)為的勞動(dòng)就是體力的重復(fù)，是一種低賤的工作。我們要好好反思對(duì)于勞動(dòng)的偏見(jiàn)。勞動(dòng)是一種智力的發(fā)展，而不是單純的體力。

? ? ? ? 三、教給學(xué)生觀察

? ? ? ? “從觀察中不僅可以汲取知識(shí)，而且知識(shí)在觀察中可以活躍起來(lái)，知識(shí)借助觀察而進(jìn)入周轉(zhuǎn)，像工具在勞動(dòng)中得到運(yùn)用一樣。如果復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，那么觀察就是知識(shí)和識(shí)記知識(shí)之母?！薄坝^察式智慧的最重要的能源。兒童需要理解和識(shí)記的東西越多，他在周?chē)匀缓蛣趧?dòng)中看到的各種關(guān)系和相互聯(lián)系就應(yīng)當(dāng)越多?！?br>

? ? ? ? 教會(huì)學(xué)生觀察，這在我們的教育教學(xué)過(guò)程中不是太多。我們經(jīng)常給學(xué)生說(shuō)要觀察，具體是怎么樣觀察？觀察什么？從來(lái)沒(méi)有做過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練。觀察應(yīng)該就是從生活中的常見(jiàn)事物開(kāi)始，尋找新的東西。我們有意識(shí)的訓(xùn)練從常見(jiàn)生活場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)新的東西，會(huì)訓(xùn)練我們的觀察能力，也會(huì)讓我們的各種器官敏感起來(lái)。這是一個(gè)值得思考的點(diǎn)。我們可以每一天從常見(jiàn)的事物開(kāi)始，用各個(gè)感覺(jué)去嘗試。

? ? ? ? 四、怎樣靠閱讀擴(kuò)充知識(shí)

? ? ? ? “閱讀科普和科學(xué)著作?！薄澳阍谥v解大綱規(guī)定的新教材時(shí)，就應(yīng)當(dāng)用大綱以外的知識(shí)的火花來(lái)照亮某些問(wèn)題，有經(jīng)驗(yàn)的生物、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)教師，在講課的時(shí)候，好像只是微微打開(kāi)一個(gè)通往一望無(wú)際的科學(xué)世界的窗口，而某些東西有意留下來(lái)?！弊鳛槌踔械睦砜茖W(xué)科，都是一個(gè)入門(mén)的知識(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生更加深入，就需要大量的圖書(shū)。恰恰相反，我們很少有理科相關(guān)科目的書(shū)籍。作為學(xué)校和老師，應(yīng)該準(zhǔn)備相應(yīng)年級(jí)和學(xué)科的補(bǔ)充圖書(shū)目錄。我們不要把讀書(shū)看成是故事和小說(shuō)。我們還需要更多的相關(guān)的科普書(shū)籍。學(xué)生能夠有意提前閱讀相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于上課一定有很好的補(bǔ)充，也能夠激起學(xué)生的學(xué)科興趣。

? ? ? ? 五、閱讀是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的進(jìn)行智育的重要手段

? ? ? ? “學(xué)生學(xué)習(xí)越是感到苦難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的苦難就越多，他就越需要更多的閱讀。”“經(jīng)過(guò)周密地、有預(yù)見(jiàn)的、有組織地讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生閱讀一些科普讀物，這是教師最關(guān)心的一件大事?！弊鳛閼?yīng)試教育環(huán)境下的學(xué)生，能夠閱讀的就是考試的知識(shí)點(diǎn)，很少有人去讓孩子讀一些與考試關(guān)系不大的書(shū)籍。學(xué)習(xí)落后的學(xué)習(xí)，更是一群不讀課外書(shū)的學(xué)生。很多的家庭很難見(jiàn)到一本課外讀物。“負(fù)責(zé)任”的老師和家庭嚴(yán)禁孩子看考試之外的任何書(shū)籍。沒(méi)有閱讀的支撐，孩子的精神世界是一片空白，只是孤零零的長(zhǎng)著幾個(gè)分?jǐn)?shù)。精神荒漠，讓讀書(shū)更加的困難。我們習(xí)慣了頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳，不管究竟是發(fā)生了什么。大量的補(bǔ)課讓學(xué)生討厭了學(xué)習(xí)，討厭了學(xué)校，讓差的更差。

? ? ? ? 六、不要讓能力和知識(shí)關(guān)系失調(diào)

? ? ? ? “所謂能力和知識(shí)之間的關(guān)系失調(diào)，表現(xiàn)為學(xué)生還沒(méi)有具備作為掌握知識(shí)的工具的那些能力，可是教師已經(jīng)把源源不斷的新知識(shí)硬塞給他：快點(diǎn)掌握，別偷懶!”這是我們后進(jìn)生越來(lái)越多的原因所在，學(xué)生還沒(méi)有掌握某些知識(shí)，為了進(jìn)度，為了其他學(xué)生，我們只有繼續(xù)向前走。導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)欠賬越來(lái)越多，到后來(lái)就跟不上。我們對(duì)于后進(jìn)生缺乏診斷，不清楚他們?cè)谑驳胤介_(kāi)始斷開(kāi)了？我們只有知道具體的斷開(kāi)點(diǎn)，我們才能夠慢慢地彌補(bǔ)。

? ? ? ? “許多學(xué)生之所以不能夠掌握知識(shí)，是因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有學(xué)會(huì)流暢地，有理解的閱讀，還沒(méi)有學(xué)會(huì)在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考?！遍喿x中思考思考中閱讀，這種關(guān)系我們平時(shí)訓(xùn)練不到位。我們關(guān)注的學(xué)生的成績(jī)，眼前的利益，卻不去為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮。訓(xùn)練學(xué)生有理解的閱讀和記錄要點(diǎn)，是訓(xùn)練的一種辦法。

? ? ? ? 為了讓學(xué)生的能力和知識(shí)不失調(diào)，需要老師把知識(shí)和實(shí)踐打通。學(xué)生要從日常生活中的各種現(xiàn)象、事實(shí)，卻思考和知識(shí)的聯(lián)系，也用知識(shí)解釋各種生活現(xiàn)象。不要把知識(shí)僵化，要讓知識(shí)服務(wù)于我們的生活。

（來(lái)源：《給教師的建議》蘇霍姆林斯基著）