十幾年前老文章，突然不知為何在電腦云文檔里冒出，正好應(yīng)了最近幼小銜接課程的景，移到我簡(jiǎn)書(shū)供家長(zhǎng)參考。
? ? 培養(yǎng)孩子對(duì)字的整體識(shí)記
? ? 昨天下午終于抽時(shí)間去了趟朋友開(kāi)的托管班。之前她一直叫我過(guò)去，看看孩子們存在的問(wèn)題。
? ? 孩子們放學(xué)一個(gè)個(gè)來(lái)到了托管班，一個(gè)胖乎乎的女生映入我眼簾。平穩(wěn)的肩膀，思考的眼神，敏捷的動(dòng)作讓我意識(shí)到這孩子的感統(tǒng)發(fā)育上乘，但屬于運(yùn)動(dòng)型，好動(dòng)不好靜。當(dāng)今孩子，大都有點(diǎn)感統(tǒng)不良，學(xué)習(xí)最基本能力欠佳，這個(gè)女孩這樣的還真不多。
做完作業(yè)開(kāi)始背書(shū)了，聽(tīng)著她抑揚(yáng)頓挫的背書(shū)聲，對(duì)錯(cuò)誤的快速修正，能看出她的理解力也不會(huì)太差。但看起來(lái)如此聰明伶俐的一年級(jí)女孩，卻拿出一張70多分語(yǔ)文試卷讓老師簽字，我簡(jiǎn)直不敢相信！
? ? 翻開(kāi)試卷，放眼看去，都是字和拼音的錯(cuò)誤。最后短短的兩行作文，竟有一半寫(xiě)的是錯(cuò)誤百出的拼音。
? ? 我明白了，這孩子一開(kāi)始就沒(méi)養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，手下寫(xiě)字成了機(jī)械動(dòng)作，不經(jīng)過(guò)大腦思考分析，也沒(méi)有對(duì)字進(jìn)行拆分的眼光。這么好的精細(xì)動(dòng)作，抄起字來(lái)卻在格式上有著極大誤差，就像個(gè)視覺(jué)系統(tǒng)發(fā)育不良的孩子。
可以推論，已經(jīng)過(guò)去的兩個(gè)學(xué)期時(shí)間里，她對(duì)輸入大腦的學(xué)習(xí)信息都馬虎處理。雖則也在不斷鞏固復(fù)習(xí)，但禁不住流失比補(bǔ)的多，久而久之，就跟感統(tǒng)不良基本學(xué)習(xí)能力很差的孩子沒(méi)什么兩樣了。
? ? 估計(jì)孩子家長(zhǎng)也管住她，否則，才這么小，這么好的學(xué)習(xí)基本能力，絕不至于有這么多的學(xué)習(xí)問(wèn)題。
? ? 我告訴朋友，對(duì)這個(gè)孩子如果只停留在重復(fù)講解老師講過(guò)的知識(shí)上，不能提高她成績(jī)，當(dāng)然更談不上改變她的習(xí)慣，要從兩點(diǎn)上狠抓：
? ? 一、改變記字、認(rèn)字方法。
養(yǎng)成分析字結(jié)構(gòu)的習(xí)慣同時(shí)還要養(yǎng)成整體輸入字的習(xí)慣。前者學(xué)校老師在講，但必須讓她自己成為一種習(xí)慣；后者則是右腦記字法，抄寫(xiě)時(shí)每個(gè)字盡量只看一眼，或者在分析了字的間架結(jié)構(gòu)后，再將整個(gè)字像拍照片一樣攝入眼中。
這種記字法，可培養(yǎng)孩子靜心習(xí)慣。因?yàn)榕恼漳菢拥拇竽X圖片功能，必須要在靜下來(lái)之后才能啟動(dòng)。由于此時(shí)大腦進(jìn)入阿爾法波模式，心情會(huì)變得愉悅對(duì)學(xué)習(xí)就更容易產(chǎn)生興趣。
要把記字的重點(diǎn)放到新字上，而把原來(lái)已經(jīng)出現(xiàn)差錯(cuò)的字先放到一邊。這樣可讓孩子在短時(shí)間里看到進(jìn)步，從而有更多的信心去改變自己；
? ? 二、要經(jīng)常告訴孩子，這么聰明但卻考了全班倒數(shù)真是太遺憾了，（體育強(qiáng)項(xiàng)的孩子往往心理承受能力強(qiáng)，如此直截了當(dāng)?shù)刂赋鰡?wèn)題可促使她有改變的欲望，畢竟人人都想要高分的。）只要稍微改變一下，就可讓老師和同學(xué)看到一個(gè)聰明的你。當(dāng)然，孩子有一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)習(xí)慣改變就要夸張表?yè)P(yáng)，讓她有繼續(xù)改變的欲望。
? ? 這個(gè)孩子的主要問(wèn)題是性格和習(xí)慣上的，從改變到考試分?jǐn)?shù)的提高需要經(jīng)過(guò)比較長(zhǎng)的時(shí)間，但如果不從現(xiàn)在開(kāi)始改變，后果不堪設(shè)想。字是語(yǔ)文大廈的磚瓦，如果大多數(shù)的磚瓦都是次品，別說(shuō)蓋不起高質(zhì)量的，就連普通的大廈也是難乎其難呢！
? ? 這個(gè)朋友聽(tīng)了我的分析連連稱(chēng)是。她是多年小學(xué)語(yǔ)文老師，為了愛(ài)人放棄工作來(lái)到寧波，一直想摒棄傳統(tǒng)教育中不夠好的方法，讓孩子開(kāi)心快樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)步。我們?cè)诰W(wǎng)上相識(shí)，有共同理念成了朋友。
感動(dòng)于她的志向：在外學(xué)習(xí)鍛煉幾年，以后還回四川老家去幫助曾在地震災(zāi)害中受過(guò)嚴(yán)重心理創(chuàng)傷的孩子。所以，我將多年積攢的的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留傳授給她，也算是間接救災(zāi)吧！
后記：
? ? 昨天的事讓我感觸頗深，若能及早發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)上主要原因?qū)ΠY下藥，很多孩子就能少走彎路，就能早一點(diǎn)體會(huì)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。?
當(dāng)然，這必須具備大夫?qū)ΠY看病對(duì)癥那樣的眼光。多年自由探索的我基本練就了火眼金睛，使對(duì)癥下藥在我的地盤(pán)成為常態(tài)。但一個(gè)人的能量實(shí)在有限，一個(gè)個(gè)指導(dǎo)也為精力所不允許，還是寫(xiě)成文字，拋磚引玉，對(duì)有心的家長(zhǎng)希望能啟發(fā)一二。
? ? 整體識(shí)記習(xí)慣，也是我在一年級(jí)的速記預(yù)備班上著重強(qiáng)調(diào)的。這可在很大程度上減少學(xué)生日后錯(cuò)別字（形近字、同音字識(shí)別困難是新課標(biāo)的衍生物，學(xué)生從二三年級(jí)開(kāi)始，錯(cuò)別字多成了通病。），再輔以分析的習(xí)慣（比如一個(gè)字的拆分組合可變成新字，在一筆筆分析了字后，閉上眼睛讓整個(gè)字的筆畫(huà)同時(shí)出現(xiàn)）當(dāng)然，不能像任務(wù)似地讓孩子去做，而是要讓他們感到其間的奧妙。這樣的學(xué)習(xí)，還可在日積月累的過(guò)程中鍛煉并培養(yǎng)孩子的思維能力。
? ? 不過(guò)，要想出效果，一定要讓學(xué)生有興趣地去研究，成習(xí)慣地去做；讓興趣這個(gè)最好的老師，帶著孩子，義無(wú)反顧地向前探索。
