（一）何為教學研究
“教學”是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識與技能，促進學生素質提高，使他們成為社會所需要的人。（百度）
教師把知識、技能傳授給學生的過程。（(現漢）
“研究”就是針對問題，有系統(tǒng)的收集資料，尋求答案的過
教學是對象、基礎、前提，研究是方法、提升、觀照二者不可偏廢大平的重復：數量的增加，沒有滲透，只知教學，同本其一品，永遠都在書架上，不能成為缺少交叉；滿架藏書，你的思想。
研究會讓你的教學時時新、事事新；
研究會讓你的課堂動力十足；
研究會讓你離名師越來越近；
研究會讓你站在教育的云端。
（三）研究方法
文獻研究法
實證研究法
比較研究法
邏輯思辨法
讀《中語參》！
（四）研究層次
一般原則：
學科問題專業(yè)問題優(yōu)勢興趣
范圍適度內容新穎角度獨特
研究價值學術水準
第三層語文研究
語文是什么? 教什么? ? 學什么? 性質? 特點
審美? 詩意? 諧和
體驗? ? 感悟? 理解? 熏陶? 化用
字詞句篇語修邏文
哲學求真，道德或宗教求善，介乎二者之間表達我們情緒中的深境和實現人格的諧和的是“美”?！保ā睹缹W散步》
語文能執(zhí)行“人生批評”“人生啟示”的任務。
為學生終身學習打基礎；培養(yǎng)終身的閱讀者；
讓學生愛上讀書。
丑陋一>美麗
——求美！
第五層科學研究
以科學的理念研究語文教學，借用現代教育理論成果，以最新的或經典的社會學、心理學、教育學、語言學、人類學、歷史學、邏輯學、思維學等理論或思想，或科技領域的
最新研究方法、技術手段來推動語文教學，提升學生的學習興趣。如跨媒介閱讀，如新科技對學習方式的改變等。
更主要的是科學的方法。
這是我們的短板。語文教師所具備的多是經驗總結，個人感悟，對前人的借鑒等。
寫作時考慮三個問題
第一步整體思考
研究對象是什么從哪里來的問題現狀怎樣有沒有人解決解決得怎么樣相關的理論有哪些成果有什么哪些能為我所用
我要使用什么研究方法才是我的研究所需要的讀了哪些
文獻解決這個問題的程度
——學術素養(yǎng)學術視野
第二步實際寫作
前期準備充分寫作難度不大若是把問題沒有理清楚
為想清楚就動筆論文必然有問題很難有整體感
寫提綱搭框架分層次每一部分說什么用什么材料
應做到心中有數
——基本功底專業(yè)能力
第三步檢查修改
觀點理論材料結構章節(jié)層次條理語言
標點序號數字文獻前后一致
至少通讀三遍每一遍解決不同的問題
—教師素養(yǎng)語文能力
