2020/02/06

課堂上，小陽是最愛說話的一員，他前后左右的同學(xué)都不得安寧。不過，小陽的接收信息通道還挺多的，每節(jié)課雖然寫的內(nèi)容比較少，但善于思考，對(duì)問題還是有點(diǎn)自己的見解。

下課了，我走近小陽，看著小陽的收獲記錄，一整張A4紙也寫滿了，字寫得是其他同學(xué)的1.5倍大，字間距也比較寬。我問小陽，你給自己的收獲記錄打幾分呀？小陽低著頭，看著自己寫的內(nèi)容，聲音低低地說：“打2分”。聽著小陽給自己打的分，我心真有點(diǎn)痛，對(duì)小陽說：“老師發(fā)現(xiàn)你對(duì)自己要求太高了，寫了這么多，字還寫得這么認(rèn)真，也有自己的想法，怎么才給自己打2分呀，裴老師給你打6分?！甭犃宋业脑?，小陽抬起頭看著我，眼神里似乎有點(diǎn)驚訝。此時(shí)，班里的大隊(duì)長正好走過來，我讓大隊(duì)長給小陽的收獲評(píng)個(gè)分，大隊(duì)長看了一眼，毫不猶豫地說，6分。小陽盯著自己的收獲記錄， 看了半天沒說話?？粗￡柍了嫉臉幼?，我對(duì)小陽說：“你對(duì)自己的要求，如果用爬山作比較的話，一千米高的山，你爬了600米，而你心里卻總覺得是自己還在200米的高度，所以越爬越?jīng)]有信心，越爬越不想爬了，所以就總想轉(zhuǎn)移注意力，去關(guān)注別的事情了。

后來的課堂上，小陽和同學(xué)說話頻次明顯少了，內(nèi)容寫得越來越多，字跡也更工整了。

從外在行為上看，小陽是對(duì)自己的過分否定和不認(rèn)可；他對(duì)自己要求太高的想法，是來源于他的潛意識(shí)。但無論是外在的做法，還是潛意識(shí)的想法，其實(shí)都是小陽對(duì)他的重要撫養(yǎng)人對(duì)待自己態(tài)度的內(nèi)化。我沒有詳細(xì)詢問小陽的成長經(jīng)歷，但我推測(cè)，他的背后一定有一個(gè)常常催促和不斷要求的父母。還是用爬山舉例：他的父母永遠(yuǎn)站在1000米高的位置要求小陽，快點(diǎn)爬、快點(diǎn)爬、快點(diǎn)爬。小陽從100米爬到200米，父母看不到；從200米爬到300米，父母覺得怎么爬這么慢；從300米爬到400米，父母覺得是應(yīng)該；400米爬到500米，父母覺得離自己的要求還很遙遠(yuǎn)。久而久之，小陽便形成自己的限制性信念：我是不行的，我達(dá)不到爸爸媽媽的要求；我是很笨的，我永遠(yuǎn)追不上別的同學(xué)。結(jié)果就是文章開始時(shí)小陽對(duì)自己2分的評(píng)價(jià)。他和自己的父母一樣，看不到自己做到了什么，做好了什么，眼光和意識(shí)都永遠(yuǎn)盯著自己沒做到什么，沒做好什么，因此越做越?jīng)]有信心，越做越不想做。

孩子們最希望父母的幫助是，父母能和自己站在同一高度，陪著自己一起向上爬，看到自己每一次的努力，鼓勵(lì)自己的每一點(diǎn)進(jìn)步。只要能讓孩子們享受到努力的成就感，他們自然就產(chǎn)生無需揚(yáng)鞭自奮蹄的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。