《說來聽聽：兒童、閱讀與討論》閱讀打卡 2018.08.22

第11章 文本閱讀

課堂閱讀 :

在課堂上朗讀小說的好處之一是，每個人都能在相同時間內(nèi)“聽完”一本書，不必擔(dān)心一些人會半途而廢。

1、大聲朗讀

有些長篇小說具備很強的故事性，而且段落分明，這樣的書，也很適合在課堂上每天朗讀。要小心別找一本怎么也讀完的小說。 孩子可能會覺得煩，或者忘記大部分情節(jié)，也就不可能發(fā)展出令人期待的討論。

讀完和聽完一本書畢竟是兩回事，兩者之間也不能互相取代。

2、個別閱讀

全班分組閱讀，好處:一是可以給那些因為環(huán)境原因無法在家里安靜閱讀的學(xué)生一個平等閱讀的機會；二是不必準備太多書，一組一本就夠了。但這種閱讀只能偶爾進行一次。

課外閱讀

閱讀討論的主題書最好從孩子們愛不釋手的作品里選，讓孩子們對所閱讀的書產(chǎn)生閱讀期待，因為孩子認為課外閱讀是不得不做的事，并沒有太多的樂趣可言。只要老師掌握好選擇的尺度而指定，偶爾指定并不一定會使閱讀討論僵化或無趣。

重復(fù)閱讀

第一次讀一本書時，好像認識一位新朋友；第二次再讀它，就像和老朋友又碰頭了。閱讀討論進展順利的好處之一，就是孩子們再聽了其他組員對一本書的看法后，通常會想重讀一遍。重復(fù)閱讀才能深入了解每一部作品，認真看待提出中肯的評價，孩子們在反復(fù)閱讀中體會著喜悅。不管你的閱讀能力如何，一本值得耐著性子讀完的書，就值得重讀一次。

中場休息

隔一個周末最合適，拖兩周就太久了。

穿插在閱讀中的非正式談話

在課堂上逐日練完一本書的閱讀方式，很容易制造非正式閱讀討論的機會，如果讀的是一本較長的小說，課余的討論則有助于維持孩子們的興趣。