機緣巧合，我轉(zhuǎn)戰(zhàn)馬家莊，成為這里五年級的班主任。難忘記，校長的熱情接待，同事們的笑語盈盈，立時讓我猶如回家，熟悉而溫暖。沒有絲毫陌生與不適應。

就當我毫無警惕地隨校長走進五年級教室，校長鄭重地向?qū)W生們介紹我這個王老師時，分明從某些個小眼神里散發(fā)出質(zhì)疑或不屑的氣息。那會，我才意識到，我接手了一個新班級！校長把我叫到外面，給我簡單介紹了下這個班級，也談了他的顧慮。我不當一回事的承諾，沒事，幾天就適應了！

誰知，當天，某生就給我來了個下馬威！

我在講課時，兩個學生吵吵起來，不得不去處理。無非你動我的東西，我不讓你動，你還動，然后爭執(zhí)，繼而摔東西！稀松平常的一件小事，我三下五除五二地處理著，心想馬上好，不能讓這事浪費課堂寶貴時間……誰知，正接受批評的某生還來氣了，竟摔起他的塑料水杯！我給他撿起來，又摔！撿起，又摔！簡直直接忽視我這個老師的存在，完全沒把我的話聽進耳朵里！我那個火氣也蹭地上來了，不就是比摔水杯嗎？看誰摔過誰？說著就把旁邊同學剛給他撿起的水杯狠狠地摔地上，旁的同學撿起，又摔！過癮了不？我問他？不過癮咱接著摔！課是沒法上了，處理不好這刺兒頭，根本上不成課。于是安排了自學任務，把兩個當事人喊出來單聊。

A生嬉皮笑臉，認錯態(tài)度良好，幾句話說清楚就讓他回去學習了。B生，就是摔杯子那個，我動之以情，曉之以理，直到人家也嗯嗯點頭才罷，末了人家說，老師，我去上廁所，我說好。然后，五分鐘過去了，沒回來！趕緊找人去廁所看看，回來報告說，廁所沒人！無語！他竟溜出校門了！

我那個慌啊，可別出啥事?。勘藭r，有點后悔，是否我處理方式太激進了？趕緊將此事匯報領導，找學生家長電話，聯(lián)系家長。結(jié)果沒接通。校長安慰說，沒事，小孩鬧脾氣，一會就回家了。可我第一天上班就鬧這么一出，叫我如何將心放下？

不一會兒就放學了。我趕緊讓別的同學領著，去他家，他媽碰巧要出去找他。說，沒事，老師，俺孩脾氣急，沒事，你先回吧！我找也不知去哪找，于是留了他媽媽的電話，忐忑不安回學校吃飯了。

回去后，一會一個電話的問他媽媽，終于大約在一個小時后他媽找著他了。我懸著的心才放下一些。這叫什么事兒呀？！

下午早早去他家，找家長談。家長沒說什么，一切好像沒發(fā)生一樣。下午上課，B生正常坐在座位上課，一切好像沒發(fā)生一樣。我也犯不著舊事重提。正常上課。一切好像沒有發(fā)生一樣。就這樣，這事過去了。

在以后的日子里，B生規(guī)矩聽課，規(guī)矩寫作業(yè)，還積極幫老師打掃新辦公室，很乖！我們算不“打”不相識？

以后班里再沒發(fā)生這樣的“惡性教學事故”，一切有序進行。一切好像沒有發(fā)生一樣！

事后我常常想，碰到這種事情，別的老師會怎么處理呢？我的方式是否太激進？如若發(fā)生點什么，我真是無法承受！可是，思來想去，我也沒怎么他呀！我都跟他達成共識了的，他也嗯嗯了，干嘛又溜呢？未解之謎，未解之謎！看來，真有必要好好研究研究學生！