有一些孩子，平時(shí)可能表現(xiàn)得有些“害羞”，或者“慢熱”。比如：
在陌生的情況下有點(diǎn)緊張；
遇到陌生人，就顯得有點(diǎn)不安；
還是個(gè)小嬰兒的時(shí)候，就不喜歡被別人抱，只要自己熟悉的家人抱；
看到親戚朋友，也不愿意熱情地打招呼；
總是在旁邊看別的小朋友玩，很少自己參與，即便參與，也是看了很久，才會(huì)決定去玩一玩……
這樣的表現(xiàn)是不是不好？
其實(shí)，這基本上是由一個(gè)孩子的“氣質(zhì)”決定的。
心理學(xué)中所定義的“氣質(zhì)”，是指一個(gè)人內(nèi)在的人格特質(zhì)，如內(nèi)向與外向、勇敢與溫和。它通常是天生的，而不是后天學(xué)習(xí)而來(lái)。
比如，有些孩子在新情況下很自然很舒適，適應(yīng)能力很強(qiáng)；而有些孩子就更謹(jǐn)慎一些，需要更多時(shí)間來(lái)適應(yīng)，以及更多成人的支持，才能在陌生的環(huán)境中感到安全。
可是這類謹(jǐn)慎的孩子，往往是非常細(xì)心的觀察者，他們能從自己的觀察中學(xué)到很多東西，而且，他們更傾向于在行動(dòng)之前先考慮情況，這不是一個(gè)很有優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)嗎？
所以，氣質(zhì)不是孩子選擇的東西，也不是家長(zhǎng)創(chuàng)造的東西。沒(méi)有“正確”或“錯(cuò)誤”、“更好”或“更壞”的氣質(zhì)。
只是，在不同的社會(huì)文化條件下，我們難免會(huì)不同氣質(zhì)的孩子產(chǎn)生偏好和期待。
比如，在我們國(guó)家過(guò)去的文化中，更偏好文靜、羞怯一些，特別是對(duì)女孩子，但最近幾十年，就好像更偏好活躍、大膽一些。
即便是這樣，面對(duì)一個(gè)內(nèi)向、慢熱的孩子，也不需要去想辦法“改變”孩子的氣質(zhì)。我們可以尊重孩子的慢熱性，同時(shí)幫助他學(xué)習(xí)他所需要的技能，以便順利地適應(yīng)新的情況，或新的人。
雖然你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，不論你怎么引導(dǎo)，孩子都更喜歡和一兩個(gè)好朋友一起玩，而不是與一大群人一起玩，但這很正常，不同的孩子有不同的社交方式，擁有朋友的數(shù)量并不一定是一個(gè)重要的因素，友誼的質(zhì)量才是。
如何支持慢熱身的孩子？
一、觀察和學(xué)習(xí)———尋找孩子的行為模式：
1、時(shí)段：
孩子是否有特定的“困難時(shí)段”？比如早起、睡前、困了、累了的時(shí)候。
2、環(huán)境：
還是是在所有的環(huán)境下都慢熱，還是在某些環(huán)境下更慢熱？比如，有些孩子去鄰居家玩的時(shí)候，表現(xiàn)得很輕松，但是到嘈雜的商場(chǎng)、公園就顯得緊張，壓力很大。
3、人物：
孩子是不是比其他人顯得更加謹(jǐn)慎？那么他面對(duì)大人的時(shí)候顯得更輕松，還是面對(duì)小孩子的時(shí)候顯得更輕松？
其實(shí)每個(gè)孩子都不一樣，哪怕是個(gè)常常害羞的孩子，有一天遇到一個(gè)新老師，他也有可能突然就喜歡上了，原因可能是這個(gè)老師和他喜歡的小姨長(zhǎng)得像————所以你永遠(yuǎn)猜不出孩子下一秒會(huì)跟誰(shuí)投緣。
4、刺激物
有些刺激物，會(huì)導(dǎo)致孩子參與一項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候感到困難。比如噪音、光線、動(dòng)作等等。
有時(shí)候孩子不喜歡某個(gè)活動(dòng)，很可能就是因?yàn)槔锩嬗朽须s的音樂(lè)聲、太多人、燈光的顏色不適應(yīng)；還有可能是需要脫鞋走路，孩子踩到了不適應(yīng)的地板紋理；或者是孩子摸到了黏黏的顏料、膠水……對(duì)一個(gè)謹(jǐn)慎的孩子來(lái)說(shuō)，這些不熟悉的體驗(yàn)都很難接受。
二、在日常生活中，幫助孩子享受社交互動(dòng)、學(xué)習(xí)社交技能
1、讓孩子知道你愛(ài)他，并且接受他
在不傷害自己、不傷害環(huán)境、不傷害他人的情況下，我們可以盡力尊重孩子的需求。比如，孩子不喜歡人特別多的場(chǎng)合，那我們就可以安排孩子和親密的幾個(gè)小伙伴一起玩，而不是要求孩子去參加幾十人的派對(duì)。
2、 不貼標(biāo)簽，不強(qiáng)行改變
跟一個(gè)慢熱的孩子說(shuō)：“你不要這么害羞嘛”，這和跟孩子說(shuō)：“你不能做你自己”差不多了。
3、 找機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子的自信
注意觀察孩子真正喜歡什么，有哪些技能，花些時(shí)間和孩子一起玩他真正感興趣的事物，見(jiàn)證孩子在這件事情上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，給孩子及時(shí)的反饋和鼓勵(lì)。內(nèi)向、謹(jǐn)慎的孩子，往往專注力也不錯(cuò)。
4、為孩子發(fā)展社交技能提供舒適的機(jī)會(huì)
所謂“舒適的機(jī)會(huì)”，也就是以孩子現(xiàn)在的社交能力來(lái)說(shuō)，壓力不大的機(jī)會(huì)。比如：
和比較熟悉的一兩個(gè)孩子玩耍；
要去新場(chǎng)合之前，提前告知孩子，讓孩子知道“接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么”，能夠給孩子一種控制感，這可以減少他的焦慮；
允許孩子在新的場(chǎng)合多觀察、多適應(yīng)一會(huì)兒；
見(jiàn)到陌生的叔叔阿姨，孩子不好意思用語(yǔ)言說(shuō)“叔叔好、阿姨好”的時(shí)候，允許孩子用微笑和注視和對(duì)方打招呼……
5、如果你理解孩子現(xiàn)在的感受，請(qǐng)幫助他用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
比如：“你在看冬冬哥哥用沙子建城堡，你想看看我們能不能加入？”
6、定期在家中進(jìn)行社交互動(dòng)。
因?yàn)槭窃谧约旱募依?，這是孩子最熟悉、也感到最安全的環(huán)境，在這里與家人和朋友聚會(huì)，讓孩子們有機(jī)會(huì)在熟悉的，安全的環(huán)境中練習(xí)社交技巧。
三、推薦一些關(guān)于友誼的書(shū)籍
1、《my friends and me》（我的朋友和我） 作者：Lisa Jahn-Clough
朋友之間也會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)和不快，但我們最終一定能互相理解、互相原諒，處理好我們之間的小矛盾。
2、《 Big Al 》（大家伙） 作者：Andrew Clements
這位大家伙Big Al很想交朋友，可是因?yàn)樽约洪L(zhǎng)得太大了，而且長(zhǎng)相還有點(diǎn)嚇人，小魚(yú)們都不敢跟它玩。直到有一天，Big Al幫助了遇到危險(xiǎn)的小魚(yú)們，讓小魚(yú)看到了自己的善良和勇敢，贏得了真正的友誼。
Big Al證明了這樣一件事：想獲得真正的友誼，不是你看上去什么樣，而是你為朋友做了什么。
3、《Little Blue and Little Yellow 》（小黃和小藍(lán)）作者：Leo Lionni
小黃和小藍(lán)是好朋友，有一天，他們倆快樂(lè)地來(lái)個(gè)大擁抱，沒(méi)想到——他們便成綠色了！
4、《how do dinosaurs play with their friends? 》（恐龍如何與朋友一起玩耍？）作者：Jane Yolen
如果恐龍的朋友來(lái)它家里玩，會(huì)怎么樣？恐龍會(huì)把自己的翻斗車都藏起來(lái)嗎？恐龍會(huì)拒絕和朋友們分享嗎？恐龍會(huì)把圖畫(huà)書(shū)到處扔嗎？
作者用很俏皮的文字給孩子展示了“如何和朋友們玩的很好”。
我理解對(duì)父母來(lái)說(shuō)，特別是對(duì)本身性格很外向的父母來(lái)說(shuō)，有個(gè)內(nèi)向的、慢熱的孩子，可能覺(jué)得太有挑戰(zhàn)性了。
你可能很希望：有親友想抱抱自家孩子時(shí)，孩子別動(dòng)不動(dòng)就哭；去廣場(chǎng)玩的時(shí)候，孩子能快點(diǎn)參與，而不是站在旁邊看半個(gè)小時(shí)……
可是，為了培養(yǎng)孩子的健康的自尊，孩子很需要爸爸媽媽接受他本來(lái)的樣子。畢竟“氣質(zhì)”這個(gè)東西是天生的，也沒(méi)有好壞之分。
當(dāng)我們注意到、并真正欣賞孩子的特點(diǎn)時(shí)，我們才會(huì)真正調(diào)整自己教育的方式，去適應(yīng)孩子，滿足孩子的個(gè)人需求。讓孩子感到自己能被愛(ài)、很重要、有自信、并且有能力！
