抄書分享第30天：家里只要有上學(xué)的孩子，尤其是有需要家長輔導(dǎo)作業(yè)的孩子的家庭，大部分家長都對這樣的一句話，感同身受，這句話是：不寫作業(yè)父慈子孝，一寫作業(yè)雞飛狗跳。

先看一個(gè)例子。今年三月份，河南省平頂山市發(fā)生了這樣一件事情。一位母親，因?yàn)閮鹤由暇W(wǎng)課不寫作業(yè)，一時(shí)氣不過產(chǎn)生了跳樓的念頭。經(jīng)過消防員、鄰居和民警勸說，她主動(dòng)從陽臺上走了下來，哭著說“沒有見過這樣的孩子”。

每一位在輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)瀕臨崩潰的家長，都有著深深的委屈，覺得自己怎么這樣不幸，遇到了這么不聽話的孩子，頑劣不化，任你好話哄著還是威逼利誘，甚至拳打腳踢都不見效，每一天都重復(fù)著前一天的故事，劇情絲毫不會(huì)更改，沒有任何的懸念，開始和結(jié)尾都是如此的雷同，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢開始，暴怒絕望收場。既不能不管，又不知如何去管。只能在焦慮和痛苦中祈禱：快快長大，長大了懂事了，就好了。雖然這祈禱連自己都覺得不大可能，可也只能希望有奇跡發(fā)生。

那么到底是什么原因，導(dǎo)致了親子間的這種因?yàn)閷懽鳂I(yè)發(fā)生的難以調(diào)和的矛盾呢？心理咨詢師武志紅給出了9條隱藏在其背后的共同的邏輯：1、我認(rèn)為一件事很容易；2、你應(yīng)該不難做到；3、你怎么表現(xiàn)這么差；4、你是在故意和我對著干；5、這是有主觀惡意；6、這種主觀惡意如果接受了，我會(huì)很羞恥，我是你父母，絕對不能接受；7、我必須回?fù)?、懲罰你的惡意；8、所以你必須向我道歉；9、否則，你去死，不然，我去死。

他進(jìn)一步分析說：像平頂山的這位母親和兒子的互動(dòng)，可以推測，在孩子更小的時(shí)候，母親會(huì)常常因?yàn)檫@樣的邏輯，而去逼迫攻擊孩子，現(xiàn)在孩子大了一些，對母親的畏懼少了，然后的確會(huì)借著做作業(yè)這件事反擊媽媽。這時(shí)，媽媽不能再懲罰孩子了，即把死亡焦慮宣泄到孩子身上，結(jié)果這份死亡焦慮反轉(zhuǎn)到她自己身上，她有點(diǎn)活不下去了。

其實(shí)，當(dāng)看到這個(gè)憤怒背后的邏輯時(shí)，有些家長可能會(huì)震驚或者不相信、不認(rèn)可，但大部分家長會(huì)覺察到這其間的不合理性。比如“我認(rèn)為一件事很容易，你應(yīng)該不難做到，你怎么表現(xiàn)這么差”。從道理上講，一些作業(yè)對家長來說可能是很容易的，但對孩子來講，如果老師布置的作業(yè)，是有效作業(yè)，那么必然是有難度的。不過這種普通意義上的道理，家長也是知道的，可他們還是會(huì)受不了，他們還是期待著，我一教你，你立即就會(huì)了。這種不需要時(shí)間、不需要空間的立即回應(yīng)，是他們唯一想要的，得不到就會(huì)有崩潰感。

有崩潰感還不算，更糟糕的是，他們會(huì)持有“你是在故意和我對著干”的想法。他們會(huì)奮不顧身地和身邊人戰(zhàn)斗下去，而且必須要贏，贏不了就會(huì)有深深地挫敗感，甚至否定自己，痛苦的感覺就變得難以排解，這種感知，也很容易導(dǎo)致沖突極端化。

?知道這個(gè)背后的邏輯，才有可能最終解決問題。畢竟，只有知道錯(cuò)在哪里，我們才有可能最終避免或者糾正錯(cuò)誤。