如果用一首歌來形容你的這一年，會(huì)是哪一首？
回想我的下半年，不禁讓我想起了李宗盛的一句歌詞——越過山丘，才發(fā)現(xiàn)無人等候。這一年，回憶一下，先用數(shù)學(xué)思維來梳理一下吧！
1.離職，進(jìn)入新的工作崗位；
2.備考期完成教育學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)（被迫，但非常有意義）；
3.適應(yīng)了新環(huán)境和熟悉了新崗位；
4.細(xì)讀《蘇霍姆林斯基教育學(xué)》上冊和《刻意練習(xí)》；
5.重新開始練習(xí)硬筆和軟筆。
但是，我想換一種語言，一種足以表明其中心路歷程的語音去表達(dá)。
一 生命里的“結(jié)”
19年暑假，我終于暫停了工作，決定“休息”，熟悉我的人對此既意外又感嘆早知會(huì)如此，東哥對我的突然請求竟無怨言，而是告訴我，你想休息學(xué)習(xí)，可以，時(shí)間不定，休好了就回來，我的心里滿是感激，可我卻不確定，我該走向哪里？
從畢業(yè)到今年，在熟悉的崗位已經(jīng)工作整整五年，我從一名實(shí)習(xí)教師成了一個(gè)能夠獨(dú)當(dāng)一面的班主任、教研組長，用自己的專業(yè)知識，服務(wù)于自己的工作。我像一輛運(yùn)行的列車，責(zé)任、求知、熱愛、同伴以及領(lǐng)導(dǎo)的助力，牽引著我走過了五個(gè)年頭，但這些也成了慣性，讓我不知該怎么停下來。外表看來我仍是我，帶班上課也更成熟了，每天照常做著應(yīng)該做的事，同樣盡職、盡責(zé)，但只有我自己知道，一些東西正在悄然逝去，每天讀書的時(shí)間很少，思考的時(shí)間也很少，如同機(jī)器一般，任憑慣性推動(dòng)著向前滑行，我覺得這樣的自己有點(diǎn)可怕，對班里的孩子，對自己，都如此，我想，停下來。
我時(shí)常想，生命該是一棵拔節(jié)生長的竹子，到了一定階段，就應(yīng)該有一個(gè)結(jié)，然后重新開始，才不至疲倦。這個(gè)結(jié)，也許是身外的變動(dòng)，如獲得成功，升職加薪，結(jié)婚生子，成家立業(yè)等；也許只是內(nèi)心的一個(gè)癥結(jié)，思維的轉(zhuǎn)變，觀念的更新，乃至對人對物態(tài)度的轉(zhuǎn)變。而那時(shí)的我，已經(jīng)到了不得不過的結(jié)。
逃離了熟悉的工作環(huán)境，還有家人，我一個(gè)人住住到了外面，那邊有自習(xí)室，可以學(xué)習(xí)，恰巧，鹽湖區(qū)招聘考試發(fā)布通知，我便成了那個(gè)自習(xí)室里時(shí)間最固定的一名學(xué)生。每天七點(diǎn)起床，晚上自習(xí)到十點(diǎn)，一邊學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)準(zhǔn)備考試，一邊還偷空重翻了《古代漢語》和《思維與語言》。
我想那段時(shí)間的我大概是整個(gè)自習(xí)室里最快樂的讀書人，走出了校園才發(fā)覺純粹的學(xué)習(xí)時(shí)間竟如此快樂，心無旁騖，專心求知。應(yīng)試考試讓我不得不下苦去背那些平時(shí)很少去看的心理學(xué)教育學(xué)知識，卻也讓我開始了深度學(xué)習(xí)。這不同于隨性和零散的閱讀，背誦要求對一些概念和理論必須反復(fù)記憶，做題又是對這些抽象概念的理解和情景化練習(xí)的過程，這樣反復(fù)的過程當(dāng)然不會(huì)愉快，甚至枯燥且艱辛，但卻是學(xué)習(xí)的一個(gè)必經(jīng)過程，學(xué)習(xí)效率和效果也是顯而易見的。在后來讀《刻意練習(xí)》時(shí)，也正好印證了這種學(xué)習(xí)方式的科學(xué)性。求知獲得滿足，順便還能掌握考試的必備知識，這簡直是一舉兩得，我也十分珍惜這樣純粹的學(xué)習(xí)時(shí)光，甚至看到其他學(xué)員在上課學(xué)習(xí)煩躁不安時(shí)非常不解。
這種對自己的學(xué)習(xí)過程保持一種理性的審視，在心理學(xué)里叫“元認(rèn)知”，而只有當(dāng)我有教學(xué)經(jīng)歷，作為一名教育者才會(huì)去反思自己的學(xué)習(xí)過程，以此參照自己的教學(xué)過程。過去的二十幾年，我是一個(gè)不清醒的學(xué)習(xí)者，過去的五年，我是一名有待成熟的專業(yè)教師，只有這時(shí)，我所行印證我所知，知行合一，我才有些真的明白“學(xué)”的學(xué)問和“教”的藝術(shù)了，我才會(huì)去關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的心理和認(rèn)知究竟發(fā)生了什么，換句話說，這是在走向?qū)I(yè)化。如高中生應(yīng)對高考會(huì)搞題海戰(zhàn)術(shù)，前提是他們必須掌握基礎(chǔ)的知識概念和原理，要不然就是葉公好龍，不是真的學(xué)習(xí)，而如果只知概念理論，那就是死記硬背，并不是真的學(xué)會(huì)了，這一點(diǎn)又在后來讀《蘇霍姆林斯基教育學(xué)》時(shí)有了理論支持。
我很慶幸自己能有這一段再做學(xué)生的經(jīng)歷，它讓我對自己的職業(yè)有了更深刻的理解，讓我在重新指教時(shí)變得更專業(yè)。
在外界看來，我換了一份工作，進(jìn)入了一個(gè)新的工作崗位，是一次大的變動(dòng)，但其實(shí)對我來說，更深的變動(dòng)是我的內(nèi)心，是我長期不清醒的認(rèn)知和工作方式造成的職業(yè)倦怠的一種救贖。如果開始的五年工作拼的是一腔熱情，那我想，接下來，我至少要讓自己變得專業(yè)。這種認(rèn)知便是一個(gè)結(jié)，一個(gè)重新開始的節(jié)點(diǎn)，是啟程，是美好的開端。
二? 越過山丘，從頭開始
自習(xí)加上備考大概只有一個(gè)月多一點(diǎn)，然后便是考試了，入圍后是一系列極瑣碎的復(fù)試、審核、面試、體檢、再審查的過程。學(xué)習(xí)時(shí)是愉快而又艱辛的，后面一些事又是極麻煩又新鮮的，這人生的種種，像極了爬的那座山丘，費(fèi)力向前，沿途美景相伴，但越過山丘才知前方仍是未知，真實(shí)的人生沒有童話的圓滿，所謂人生不過是一次又一次的攀登，一場又一場的修行，漫漫求索，無人等候。
十月底，我到了涑水。那天是我第一次到這個(gè)學(xué)校，第一次見到新的同事和領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)都很隨和，新同事也很熱情，我的指導(dǎo)老師范老師帶我進(jìn)了教室，坐在教室的最后一排，我像一名的新入班的小學(xué)生，觀察著周圍的一切，這樣的情景和五年前一模一樣，那時(shí)帶著我的是孫老師。過去的五年，我經(jīng)歷了很多第一次，帶班上課，遇到了許多美好，有連續(xù)幾天加班到深夜只為準(zhǔn)備一節(jié)四十分鐘家長會(huì)的時(shí)候，有和班里的“混世魔王”斗智斗勇折騰的想要發(fā)狂的時(shí)候，也有精心準(zhǔn)備的一場教研報(bào)告或者公開課被大家稱贊得意的時(shí)刻，凡此種種，都已過去。當(dāng)我再次走上新的崗位，所有的問題不會(huì)因我已經(jīng)經(jīng)歷而繞行，曾經(jīng)的得意也隨風(fēng)而去，此時(shí)無人相伴，無人等候。而我首要的任務(wù)，便是適應(yīng)新環(huán)境，熟悉新的崗位要求。
接下來每天早讀前到校，晚飯后才走出空蕩蕩的小學(xué)樓，我想盡快知道每一時(shí)間段都要做什么，每個(gè)人的分工又是怎樣的。陌生的感覺讓我保持著清醒和謙卑。再后來知道我要接手四二班，跟著張老師到了四一班級。這是一個(gè)班級規(guī)模龐大的集體，本寬敞的教室擺滿了桌子，上課黑壓壓的一片，都是學(xué)生。也許是龐大的班級規(guī)模所致，坐在這個(gè)教室的學(xué)生有四分之一在上課時(shí)都會(huì)走神、小動(dòng)作，還有一個(gè)孩子，很難坐在板凳上聽課，滿教室地走，老師勸阻也只能讓他安靜三五分鐘，這讓過去同樣帶四年級的我著實(shí)驚訝了一番，原來以前聽過的特殊情況竟然真的存在，真的有一些孩子需要老師額外的幫助才能順利成長，而且分班后還有可能是我的學(xué)生。那可怎么辦呢？能拯救這樣孩子的老師都是我以前聽講座講課的大神，情況已經(jīng)超過了我以往的經(jīng)歷和掌握的心理學(xué)專業(yè)知識。
我開始思考，新的學(xué)期，我該如何接手分班后的班級：如果有特殊學(xué)生我該如何應(yīng)對？針對班級學(xué)生基礎(chǔ)弱、上課習(xí)慣不佳的情況我該如何改進(jìn)？鑒于所見，我該如何處理激進(jìn)家長的質(zhì)疑和不滿？這些問題都將是新學(xué)期的挑戰(zhàn)，哪一種處理不好都將是對我新入職的深深打擊，盡管我已從教五年。所幸我還未接班，還有時(shí)間先適應(yīng)新環(huán)境和思考的余地，不至于一開始就被班級事物纏繞，分身乏術(shù)，無力全局思考。就是在這種情況下，我開始讀《蘇霍姆林斯基教育學(xué)》和《刻意練習(xí)》，同時(shí)還關(guān)注了“知教師”和幾個(gè)可信賴的教育公眾號。
學(xué)習(xí)和閱讀是需要強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)的，這是我閱讀這兩本書時(shí)的感受。書里所講到的教育原理和學(xué)習(xí)原理我比以前更深有感觸，興趣空前。正如上面所說，這些知識重建了我對教學(xué)和教育的認(rèn)知，這是對原有習(xí)慣和認(rèn)識的自我否定，我必須重新以專業(yè)的眼光審視這些問題，并嘗試壓抑本能反應(yīng)，從一種專業(yè)目光去處理問題。例如那個(gè)滿教室亂跑還要到處招惹別人的學(xué)生，我必須告訴自己他并非天性頑劣，他不能安靜聽課并非他不愿意，而是因?yàn)樗麤]有安靜聽課的能力，他去拍打別人因?yàn)樗胛齽e人的注意力。換個(gè)角度思考，再差的學(xué)生都有渴望被看見、被關(guān)注的愿望，孩子天生有求知欲，有敏感的心，保護(hù)學(xué)生的自尊自愛的心是一個(gè)學(xué)生自我發(fā)展的前提，蘇霍姆林斯基對這點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)。
理解了這一點(diǎn)，我便對他的行為多了一點(diǎn)寬容和理解，便會(huì)試圖每節(jié)課給他特殊布置一些他能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)讓他安靜下來而不是高聲呵斥他。確實(shí)有效，雖然過程十分費(fèi)勁，但即使他一次能做的很好也不代表他以后都會(huì)如此。但我不是已經(jīng)知道教育工作本就如此艱辛嘛，那又有何怨呢！
后來，我又有機(jī)會(huì)去到學(xué)校為老師們開辦的書法班，竟這么巧，畢業(yè)后再也沒有拿過毛筆，寫字一直是我想做的。于是每周二的晚上又成了我特別開心的時(shí)間。好在過去的練習(xí)并沒有全丟掉，寫字依然是一件非常美好的事情。
平凡的人生，很多時(shí)候，不過是我們內(nèi)心的一場場自我斗爭，正如歌中所唱：
因?yàn)椴话捕l頻回首
無知地索求
羞恥于求救
不知疲倦地翻越
每一個(gè)山丘
越過山丘，才發(fā)現(xiàn)無人等候，時(shí)不我予，路漫漫，唯上下求索。
這一年，已結(jié)束，真正的挑戰(zhàn)將要開始，新一年，必越過山丘！
最后，再用數(shù)學(xué)思維為新一年列個(gè)清單：
1.學(xué)習(xí)班級管理和教育學(xué)的書籍，建立自己的班級管理體系，
包括
常規(guī)管理（一日流程、衛(wèi)生、紀(jì)律、家庭作業(yè)、隊(duì)列）；
班級建設(shè)（班干部、班級閱讀、班級寫作、家委會(huì)）。
目標(biāo)：建立制度，持續(xù)執(zhí)行并反饋。
2.學(xué)習(xí)語文教學(xué)相關(guān)書籍，梳理自己的語文教學(xué)，
包括
a 基礎(chǔ)知識（字、詞、字音、句段、積累背誦）
注：基礎(chǔ)知識以過關(guān)和知識清單，單元檢測題的方式檢測；
b 語文技能（每單元語文要素，穿插的智力背景，相關(guān)的寫作訓(xùn)練、口語訓(xùn)練）。
目標(biāo)：詳盡羅列四下語文學(xué)習(xí)清單，完成教學(xué)任務(wù)。
3.繼續(xù)書法練習(xí)，目標(biāo)：明年能自己寫春聯(lián)。
4.豐富閱讀，讀一百本包括專業(yè)在內(nèi)的書，堅(jiān)持寫作。
